望岳优秀教案7篇望岳优秀教案 撰写教案人杨良英学科语文课题《望岳》 课型新授课总课时1第 1 课时所教班级初二（1、2） 班1．了解作者生平事迹。 2．了解诗句含义下面是小编为大家整理的望岳优秀教案7篇,供大家参考。
篇一：望岳优秀教案
写 教案人 杨良英 学科 语文 课题 《望岳》课型 新授课 总课时 1 第
1
课时 所教班级 初二（1、 2）
班 1． 了解作者生平事迹。
2． 了解诗句含义。
教 学 目 标 3. 教育学生从小树立远大抱负。
教学 重点
了解诗句含义。
教学 难点 了解诗句含义。
教学 手段 多媒体。
板书 设计 望岳
杜甫（唐）
岱宗：
泰山。
曾：
通“层”。
割昏晓：
分阴阳。
眦：
眼角。
小：
认为……小。
以……为小。
教学反思
教学过程
教学环节
师生活动
一、 导入：
同学们知道我国的五大名山都有哪五座吗？ 对就是东岳泰山、 西岳华山、 南岳衡山、 北岳恒山、 中岳嵩山。
泰山为五岳之首。
二、 五岳介绍：
五岳是远古山神崇拜、 五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物， 后为道教所继承， 被视为道教名山， （泰山为五岳之首）
它们是: 东岳泰山（1532 米）， 位于山东泰安市。
西岳华山（1997 米）， 位于陕西华阴市。
南岳衡山（1512 米）， 位于湖南长沙以 南的衡山县。
北岳恒山（2017 米）， 位于山西浑源县。
中岳嵩山（1440 米）， 位于河南登封市。
三、 杜甫生平简介：
杜甫（七一二－七七零）， 字子美， 生于河南巩县（今河南省巩县）， 是名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵， 故自称少陵野老， 世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安， 仕进无门， 困顿了十年， 才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛， 竟为叛军所俘； 脱险后， 授官左拾遗。
乾元二年（七五九）， 他弃官西行， 最后到四川， 定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎， 故又有杜工部之称。
晚年举家东迁， 途中留滞夔州二年， 出峡。
漂泊鄂、 湘一带， 贫病而卒。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期， 其诗多涉笔社会动荡、 政治黑暗、 人民疾苦， 被誉为「诗史」。
其人忧国忧民，人格高尚， 诗艺精湛， 被奉为「诗圣」。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制， 并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗， 促成了中唐时期新乐府运动的发展。
有《杜工部集》 传世。
四、 读诗， 注意加点字的书写：
望岳
杜甫（唐）
岱宗夫如何， 齐鲁青未了。
造化钟．神秀．， 阴阳割．昏晓。
荡胸生曾．云， 决眦． ．入归鸟。
会当凌绝． ．顶， 一览．众山小。
五、 欣赏泰山图片：
六、 理解诗句：
1.词句理解：
岱宗：
对泰山的尊称。
未了：
不尽。
造化：
指天地、 大自然。
钟：
聚集。
造化钟神秀：
意思是大自然将神奇和秀丽集中于泰山。
阴：
山的北面。
阳：
山的南面。
割昏晓：
山的两面， 一面明亮一面昏暗， 截然不同。
荡胸：
心胸摇荡。
曾：
通“层”。
眦：
眼角。
决：
裂开。
会当：
终当， 终要。
小：
认为……小。
以……为小。
2. 内容理解：
诗中能够成对偶句的句子是:
荡胸生层云， 决眦入归鸟。
与孔子“登泰山而小天下” 有异曲同工之妙的句子是：
会当凌绝顶， 一览众山小。
3.
主题：
热情赞美泰山的高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色， 表达诗人早年的远大抱负。
七、 小结：
我们今天学习了杜甫的著名诗篇《望岳》， 我们要注意学习他的从小就有远大抱负， 做一个对社会有用的人。
八、 留作业：
以“我” 的口吻把这首诗改写成一个小记叙文， 注意写清记叙文的六要素。
九、 课堂效果检测题：
一、 用原句回答问题：
1.
诗中能够成对偶句的句子是:
，
。
2. 与孔子 “登泰山而小天下”有异曲同工之妙的句子是：
，
。二、 默写全诗：
望岳
（
）
，
。
，
。
，
。
，
。
篇二：望岳优秀教案
教材分析 该课题选自人教版七年级语文下册诗歌单元(第五单元第 20 课)，本单元的教学重点就是通过鉴赏诗歌领会诗文丰富的内涵和精美的语言。七年级学生对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊，鉴赏的能力也不强，故我把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
《望岳》是唐代诗人杜甫创作的五言古诗。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
学情分析
通过上节课的有效沟通，大多数学生只听过但没有亲眼见过泰山，对“一览众山小”的理解很模糊，但学生对泰山好奇心强，就增加了他们学习的兴趣，且现在学生经过上半学年的学习，已经有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容，该课题学生认知障碍点主要是如何欣赏诗歌的艺术特色。
教学目标 知识与技能 1．在了解杜甫及相关文学常识的基础上，通过反复诵读，体悟诗歌内容，理解作者表达的思想感情。
2 .培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力，探索知识的兴趣。
3.背诵全诗。
过程与方法 1．有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
2．对古诗词方面的知识用启发式教学，让学生自主学习。
情感态度与价值观 领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负。
教学重点
1.理解诗歌内容，在领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
2.背诵全诗。
教学难点 能凭借语言文字，体会诗人表达的思想感情。
教学课时 一课时 教学过程 一、激趣导入新课 〔设计意图〕通过五岳的引入，让学生的认知产生悬念，由此引出课题，提高学生的阅读兴趣。
同学们，我们的国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是
“五岳”了，古语云：“五岳归来不看山。”在“五岳”之中谁的名气最大呢？那就是五岳之首的泰山。（课件简介泰山）诗人杜甫笔下的泰山是怎样一番景色呢？趁着这大好春光，让我们一起来观山赏景，尽情游览吧！（出示课题、作者）
二、资料助读 〔设计意图〕让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。
1、出示几副关于杜甫的对联。
世上疮痍，诗中圣哲；
民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若
草堂留后世，诗圣著千秋。
——朱德 满眼河山，大地早非李唐有。
一腔君国，草堂犹是杜陵春。
2、课件出示关于作者和作品的简介。
三、朗读诗歌，整体感知 〔设计意图〕通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容，让学生对文本有一个整体认识，并较熟练地阅读全文，为下面了解文意奠定基础。
(一) 自读诗句，理解诗意。
1.学生细读古诗，借助字典、课后注释，把自己不理解的词语掌
握下来，实在不会的做上记号待课上解决。
2.认真听读古诗《望岳》。（要求：听准字音，把握五言古诗的诵读节奏，给全诗划分节奏。）
3.读了这首诗你有什么感受?你认为在朗读这首诗时应该带着怎样的语气、情感来读？ 4.将这首诗读给小组内的成员听。（要求：小组推荐 1 人朗读，其他小组认真听读，将没有读准的字音和节奏纠正过来，并对朗读进行评价。）
（二）品读诗歌，领悟诗情 围绕“望”，理解泰山的神奇秀丽、巍峨高大的形象。
1.诗人要去哪里，你从何而知？（泰山，从“岳、岱宗、齐鲁”得知。《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。）
2.泰山的景色怎样呢？请同学们再读诗歌《望岳》，思考：诗人从第一句实际上一直望到哪里？
(1)描绘泰山景色，即前六句。
(2)想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了那些景象？请同学们任选两句说一说。
（1）一二句：远望，望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。“青未了”。
(2)三四句：近望，望到了泰山神奇秀丽又巍峨高大的景象。
“钟”：聚集，既写出泰山神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”:分。阴暗对照之明显。阳光像一把刀一样有力的把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大。
(3)五六句：凝望，望到了云涌云翻的壮阔景象，鸟儿归巢的晚景。
“层云生而荡胸，鸟儿归而入眠。” 三、再读古诗，赏析名句 〔此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨，学会欣赏诗歌的能力。〕 1、泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，怎能不让诗人心潮澎湃呢？此时他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么呢？ 2、请你想象登上高峰“一览众山小”的景象和感受。
3、这句诗中蕴含着怎样的人生的启示？ 四、背诵竞赛。
五、积累与“泰山”有关的成语、俗语。
六、课后背诵并默写《望岳》。
板书设计
望岳
--- 杜甫
远望
绵延不绝
树木葱郁 赞美、热爱
近望
神奇秀丽
巍峨高大 勇攀高峰
凝望
云涌云翻
鸟儿归巢
展望
一览众山小
篇三：望岳优秀教案
岳》教学设计一、教学目标1.朗读背诵诗歌2.理解诗歌意境3.把握作者情感二、教学重难点1.理解诗歌意境2.把握作者情感三、教学过程（一）、好诗诗歌作为中国文学史上最璀璨的一颗明星， 它带给我们的文学感受是无与伦比的美丽。而一首好的诗歌，它的成就与许多因素都分割不开，首先便是需要一位好的诗人，因为那些美妙的文字是从他们的笔下流淌出来的。今天我们就来学习一位中国诗歌史上最具代表性的一位诗人的作品。（二）、好诗人杜甫（ 712 年— 770 年）唐代著名现实主义诗人，字子美，自称少陵野老，与李白合称“李杜”。自唐以来，他的诗歌被公认为“诗史” ，他本人也被称为“诗圣” 。代表作有“三吏” 《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》，“三别”《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。（三）、好朗读1. 听范读2. 学生自由朗读3. 个读4. 齐读（四）、好风景1. 学生结合注解理解大意2. 小组讨论明确大意3. 学生发言描述风景美4. 教师补充讲解写景角度及特点远望 高大巍峨近望 神奇秀美细望 幽深神秘望——登 豪情壮志（五）、好方法 +好哲理1. 图片提示赏析句2. 炼字及哲理句的方法指导炼字：解释 +写出了 特点。哲理：写作手法，表达了 感情。3. 学生讨论发言4. 教师补充明确（六）、小结1. 总结全诗2. 课堂练习3. 作业布置
篇四：望岳优秀教案
望岳教案这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗第五单元，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学课程标准对诗歌教学的要求，基于学生只在七年级学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助， 杜甫望岳教案优秀教学设计大全一 )检查预习：考考你 ◆杜甫，字 ，自称 “ ” ，世称“ ”。
◆杜甫是 代最伟大的 主义诗人，与浪漫主义诗人李白齐名，并称“ ”。
◆他的诗篇象一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。故他的诗歌被称为“ ”。
◆在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。他本人也被看做一带代宗师，被尊称为“ ”。
(二)走近杜甫 师阐述：李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脱俗的，李白一生都在作浪漫的想象飞行;而圣是超凡入俗的，杜甫大半生都在个人、黎民、国家现实的荆棘与泥沼中行走跋涉。他一副肩膀，撑起了中国历史上一座文学与道义的高
峰，诸如《三吏》《三别》等那一首首离乱时世的悲歌，满载着一个文人的正义与良知，化作了一道永恒的风景! 主要诗风：沉郁顿挫 (三)写作背景 唐玄宗开元二十三年，杜甫赴洛阳应试落第，24 岁的诗人开始了潇洒地漫游生活。这首诗是作者漫游齐、赵(今山东、河南、河北省)一带，游泰山时所作，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着年轻的诗人那种蓬勃朝气与非凡才志。
本诗风格：昂扬俊朗 三、朗读全诗，明诗意
(一)生朗读诗文，读准字音，认准字形 (二)以小组为单位，结合注释，疏通全诗大意 1.先弄清重点加点词意思，再简单了解大意 2.我来讲，你来吟 四、品读诗文，入诗境
引导学生讨论交流：
杜甫笔下的泰山具有怎样的特点?你是从哪些词句中体会到的?试体会语言的妙处。
重点预设：
1.指导朗读，体会首句中“夫”字的味道。
2.将“造化钟神秀”改为“峰峦显神秀”好不好?为什么? (引导学生体会“钟”的妙处) 3.将“阴阳割昏晓”改为“巨柱擎云霄”，效果有何不同? (引导学生体会“割”字的妙处) 3.引导学生体会诗歌写景的层次美：
远望：雄伟连绵 近望：神奇秀美、高峻奇险 细望：幽深 五、吟诵诗文， 品诗韵
教师在引导学生品析语言的基础上，指导学生朗读，体会作者对泰山的赞美之情、渴望登临顶峰的期盼之情以及诗人自信、豪迈、乐观、进取的情怀。
(重点引导学生语速、重音、拖音、语气等的把握) 六、妙笔生花，绘诗景
在品析与朗读的基础上，指导学生将凝练含蓄的语言生动具体的描述出来。
温馨提示：
巧用修辞—让你的语言生动起来 大胆想象—让你笔下的画面丰富起来 进入情境—让你的文章多几分情感 教师范例：
◆荡胸生曾云
那峰顶的云雾似轻纱，似柔梦，恍若仙境。那险拔巍峨的泰山静默于天地间，敬受人之仰望;那层层升腾起的云霞，仿佛直达人的心底，驱尽心中所有的阴霾，令人胸怀激荡，心驰神往! ◆决眦入归鸟 伴着落日的余晖，飞鸟相与还。伫立在傍晚的清风中，凝眸那归林的鸟儿，直至杳无踪迹，才蓦然觉得眼角似要裂开般。不禁感叹：好个幽深的泰山!天地万物在你的面前何其渺小! 六、品读名句，悟诗情
引导学生讨论：
(一)悟诗情 1.文章最后两句话，你读到了一个怎样的杜甫?感受到了作者怎样的情怀? (二)悟人生 探究：无论是《关雎》还是《蒹葭》读起来都给人琅琅上口之感，原因何在? 杜甫望岳教案优秀教学设计大全二 学习目标：
1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰山雄伟神奇的景色。
2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。
学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。
学习难点：理解青年杜甫的豪情。
课时：一课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
? “民间疾苦，笔底波澜;世上创痍，诗中圣哲。”草堂留后世，诗圣著千秋。” 同学们，这些对联中指的人物是谁呢?对，是杜甫 。
杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、了解作者和文体常识：
1.?介绍作者：
杜甫公元 712-770] 字 子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。
2.介绍古体诗。
古体诗，多数通篇是五言句或七言句;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” 三、朗读诗歌? ?
1、学生齐读《望岳》。
2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
3、全体学生自读、齐读。? 四、了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
?2、全班交流问题及解答。(学生说说诗句的含义。)? 五、再次朗诵，研讨品析
杜甫望岳教案优秀教学设计大全三 一、教
学
目
的
1、知 识：背诵这首诗;理解诗的意境。
2、能 力：诵读能力;联想，想象能力。
3、德 育：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教
学
过
程
(一)查上首诗的默写。
(二)背景和作者简介：(略) (三)齐读本诗二遍。
(四)理解此诗的意境 “岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句
写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
(五)背诵这首诗。
杜甫望岳教案优秀教学设计大全
篇五：望岳优秀教案
望岳教案杜甫望岳教案优秀教学设计大全一
)检查预习：考考你
◆杜甫，字 ，自称 “ ” ，世称“ ”。
◆杜甫是 代最伟大的 主义诗人，与浪漫主义诗人李白齐名，并称“ ”。
◆他的诗篇象一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。故他的诗歌被称为“ ”。
◆在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。他本人也被看做一带代宗师，被尊称为“ ”。
(二)走近杜甫
师阐述：李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脱俗的，李白一生都在作浪漫的想象飞行;而圣是超凡入俗的，杜甫大半生都在个人、黎民、国家现实的荆棘与泥沼中行走跋涉。他一副肩膀，撑起了中国历史上一座文学与道义的高峰，诸如《三吏》《三别》等那一首首离乱时世的悲歌，满载着一个文人的正义与良知，化作了一道永恒的风景!
主要诗风：沉郁顿挫
(三)写作背景
唐玄宗开元二十三年，杜甫赴洛阳应试落第，24 岁的诗人开始了潇洒地漫游生活。这首诗是作者漫游齐、赵(今山东、河南、河北省)一带，游泰山时所作，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着年轻的诗人那种蓬勃朝气与非凡才志。
本诗风格：昂扬俊朗
三、朗读全诗，明诗意
(一)生朗读诗文，读准字音，认准字形
(二)以小组为单位，结合注释，疏通全诗大意
1.先弄清重点加点词意思，再简单了解大意
2.我来讲，你来吟
四、品读诗文，入诗境
引导学生讨论交流：
杜甫笔下的泰山具有怎样的特点?你是从哪些词句中体会到的?试体会语言的妙处。
重点预设：
1.指导朗读，体会首句中“夫”字的味道。
2.将“造化钟神秀”改为“峰峦显神秀”好不好?为什么?
(引导学生体会“钟”的妙处)
3.将“阴阳割昏晓”改为“巨柱擎云霄”，效果有何不同?
(引导学生体会“割”字的妙处)
3.引导学生体会诗歌写景的层次美：
远望：雄伟连绵 近望：神奇秀美、高峻奇险 细望：幽深
五、吟诵诗文，品诗韵
教师在引导学生品析语言的基础上，指导学生朗读，体会作者对泰山的赞美之情、渴望登临顶峰的期盼之情以及诗人自信、豪迈、乐观、进取的情怀。
(重点引导学生语速、重音、拖音、语气等的把握)
六、妙笔生花，绘诗景
在品析与朗读的基础上，指导学生将凝练含蓄的语言生动具体的描述出来。
温馨提示：
巧用修辞—让你的语言生动起来
大胆想象—让你笔下的画面丰富起来
进入情境—让你的文章多几分情感
教师范例：
◆荡胸生曾云
那峰顶的云雾似轻纱，似柔梦，恍若仙境。那险拔巍峨的泰山静默于天地间，敬受人之仰望;那层层升腾起的云霞，仿佛直达人的心底，驱尽心中所有的阴霾，令人胸怀激荡，心驰神往!
◆决眦入归鸟
伴着落日的余晖，飞鸟相与还。伫立在傍晚的清风中，凝眸那归林的鸟儿，直至杳无踪迹，才蓦然觉得眼角似要裂开般。不禁感叹：好个幽深的泰山!天地万物在你的面前何其渺小!
六、品读名句，悟诗情
引导学生讨论：
(一)悟诗情
1.文章最后两句话，你读到了一个怎样的杜甫?感受到了作者怎样的情怀?
(二)悟人生
探究：无论是《关雎》还是《蒹葭》读起来都给人琅琅上口之感，原因何在?
杜甫望岳教案优秀教学设计大全二
学习目标：
1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰
山雄伟神奇的景色。
2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。
学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。
学习难点：理解青年杜甫的豪情。
课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
“民间疾苦，笔底波澜;世上创痍，诗中圣哲。”草堂留后世，诗圣著千秋。”
同学们，这些对联中指的人物是谁呢?对，是杜甫 。
杜甫在 25 岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、了解作者和文体常识：
1.?介绍作者：
杜甫[公元 712-770] 字
子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。
2.介绍古体诗。
古体诗，多数通篇是五言句或七言句;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”
三、朗读诗歌?
1、学生齐读《望岳》。
2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
3、全体学生自读、齐读。?
四、了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。(学生说说诗句的含义。)?
五、再次朗诵，研讨品析
杜甫望岳教案优秀教学设计大全三
一、教 学 目 的
1、知 识：背诵这首诗;理解诗的意境。
2、能 力：诵读能力;联想，想象能力。
3、德 育：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教 学 过 程
(一)查上首诗的默写。
(二)背景和作者简介：(略)
(三)齐读本诗二遍。
(四)理解此诗的意境
“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，
以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
(五)背诵这首诗。
篇六：望岳优秀教案
留后世，草堂留后世，诗圣著千秋。诗圣著千秋。
——朱
德 世上疮痍，诗中圣哲；世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若郭沫若
泰山
望
岳
—杜
甫（736年）
造化钟神秀， 阴阳割昏晓。
望
岳
—杜
甫（736年）
荡胸生层云， 决眦入归鸟。
荡胸生层云， 决眦入归鸟。
岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。
岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。
会当凌绝顶， 一览众山小。
会当凌绝顶， 一览众山小。
作者简介：
杜甫 ，字 子美 ，诗中尝自称 少陵野老 ，世人称为 杜少陵 。开元后期，举士不第，漫游各地。后居长安近十年。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。后曾在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有 杜工部 之称。晚年携家出蜀，病死湘江途中。
杜甫生活在唐代由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“ 诗史 ”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“ 诗圣 ”。有 《 杜工部集 》 传世。
字子美，自称少陵野老，后人称杜少陵。自唐以来，他的诗歌被公认为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。
杜
甫 （712年—770年）
二、背景
杜甫 20— 35 岁时曾遍游中国的大江南北。
《 望岳 》 这组诗就是在他24 岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
整体感知
望
岳
杜 甫
岱宗夫如何 ？
齐鲁青未了 。
造化钟神秀 ，
阴阳割昏晓 。
荡胸生层云 ，
决眦入归鸟 。
会当凌绝顶，
一览众山小。
望岳
岱宗 ／ 夫 ／ 如何？齐鲁 ／ 青 ／ 未了。
造化 ／ 钟 ／ 神秀，阴阳 ／ 割 ／ 昏晓。
荡胸 ／ 生 ／ 曾云，决眦 ／ 入 ／ 归鸟。
会当 ／ 凌 ／ 绝顶，一览 ／ 众山 ／ 小。
诵读诵读
知大意知大意
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
岱宗夫如何?齐鲁青未了。
写乍一望见泰山时，那种欣喜、惊叹、仰慕的情形，非常传神！这里，诗人想说的是，你想知道泰山是个什么样子吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。这是借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象 。
《望
岳》
——杜甫（736年）
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
巍然峻拔的泰山呵 ， 郁郁碧青的山色， 覆盖了辽阔的齐鲁大地。
写作者远望所见。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔？因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
《望
岳》
——杜甫（736年）
造化钟神秀， 阴阳 割昏晓。
这两句写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
山前向日的一面为阳”；山后背日的一面为“阴”。
造化万物的大自然， 使你汇聚了天地间的神奇和俊秀。
横亘的山姿， 使南北晨光暮色截然分明 。
。
· 探究：试分析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“钟”、“割”二字的妙处。
（此二字匠心独运，化静为动。“钟”字写尽泰山的得天独厚，出类拔萃；“割”字衬托出泰山昂首天外的高峻。）
荡胸生层云，决眦入归鸟。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔 。
《望
岳》
——杜甫（736年）
荡胸生层云，决 眦 入归鸟。
zì 眦：
眼眶
这两句是写要细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。
云气蒸腾缭绕山峦， 令人心胸激荡开阔， 极目眺望眼眶欲裂， 蓝天飞鸟翩翩返巢。
孔子登东山而小鲁，孔子登东山而小鲁， 登泰山而小天下。登泰山而小天下。
会当凌绝顶，会当凌绝顶， 一览众山小。一览众山小。
会当凌绝顶，一览众山小。
这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
《望
岳》
——杜甫（736年）
体悟诗情
诗人热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国河山的热爱之情，也透露了诗人早年的远大抱负。这首诗也告诉我们，一个人要有不怕困难勇于吃苦的精神，要有敢于攀登人生顶峰的雄心壮志，要有藐视一切的英雄气概。
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会当凌绝顶，一览众山小。
•
这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。
我一定要登上那山巅， 俯视脚底下一座座低矮的群山。
“ 会当凌绝顶，一览众山小” 赏析：
不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。表现了杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
诗题为 《 望岳 》 ，全诗没有一个望字，但句句写向岳而望，而且角度有别，试做分析。
精读精读
悟诗情悟诗情
远望
近望 望 望
细望
俯望 — 岱宗夫如何? 齐鲁青未了。
— 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
— 荡胸生层云，决眦入归鸟。
— 会当凌绝顶，一览众山小。
杜甫眼中的泰山有何特点？从那些地方可以看出？ 精读精读
悟诗情悟诗情
远望 —— 绵延不尽
参天耸立 近望 —— 神奇秀丽
巍峨高大 泰山之景泰山之景 细望 —— 幽深神秘
壮美巍峨 想象中登泰山顶所望之景 诗人的感受诗人的感受
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
精读精读
悟诗情悟诗情
《望 望
岳 岳》 》
—— 杜甫（736 年）
体悟诗情
诗人热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概。
返回
这首诗也告诉我们，一个人要有不怕困难勇于吃苦的精神，要有敢于攀登人生顶峰的雄心壮志，要有藐视一切的英雄气概。
• 这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，请赏析诗中的名句。
品读 赏名句
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。下句写泰山的高大，这是实写。
“钟”字将大自然人格化 、 拟人化，把大自然写的有情有义。
“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
《望 望
岳 岳》 》
—— 杜甫（736 年）
会当凌绝顶，一览众山小。
直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概
富含哲理:人生进取如同登高望远一样，只有胸怀宽广高瞻远瞩的人，方能展望明天把握未来。
《望 望
岳 岳》 》
—— 杜甫（736 年）
根据理解填空：
• 诗中表现作者不怕困难，勇于攀登，俯视一切的雄心壮志的诗句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
• 诗人直接赞美泰山风光秀美，巍峨高峻的诗句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
• 诗中集眼前之景，心中之情的诗句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ • 当我们登上长白山顶，极目远眺，周围美景尽收眼底，我们不禁会回想起杜甫的那句诗＿＿＿＿＿＿＿＿＿
背读背读
会运用会运用
会当凌绝顶，一览众山小 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小
登幽州台歌登幽州台歌 陈子昂陈子昂 前不见古人，前不见古人， 后不见来者。后不见来者。
念天地之悠悠，念天地之悠悠，
独怆然而涕下。独怆然而涕下。
◆ 拓展阅读
登乐游原登乐游原 李商隐李商隐 向晚意不适，向晚意不适， 驱车登古原。驱车登古原。
夕阳无限好，夕阳无限好， 只是近黄昏。只是近黄昏。
黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
有关“泰山”的诗句 登东山而小鲁， 登泰山而小天下。
——孔子 岱宗何崔嵬， 群山无与比。
——元·贾鲁
峨峨东岳高， 秀极冲青天。
——
晋·谢道韫
泰山一何高， 迢迢造天庭。
——晋·陆机
与“泰山”有关的成语、俗语 人心齐,泰山移
有眼不识泰山
重如泰山 老泰山 泰山北斗 一叶幛目，不见泰山
泰山压顶不弯腰
泰山不让微尘，故能成其大；
河海不择细流，故能成其深。
人心齐,泰山移
有眼不识泰山
重如泰山 老泰山 泰山北斗 一叶幛目，不见泰山
泰山压顶不弯腰
泰山不让微尘，故能成其大；
河海不择细流，故能成其深。
一、背诵默写全诗； 二
体会本文主旨
篇七：望岳优秀教案
岳》 教案 一、 教学目 标：1. 有感情地朗诵并熟练地背诵这首诗。
2. 反复诵读， 分析景物意象。
3. 体会诗人热爱大自 然， 热爱祖国河山的感情， 学习 诗人不怕困难， 敢于攀登绝顶俯视一切的雄心和气概。
二、 教学重点：
1、 领略泰山雄伟神奇的景色
2、 感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
三、 教学难点 ：
理解诗中哲理和意境；
四、 教学课时：
一课时 五、 教学过程 （ 一）
导入：
1、 同学们， 刚刚过去的十一假期， 大家有什么安排呢？ 让同学自 由回答，把话题引 向“旅行”。
说起旅行， 我们国家的名 胜古迹可是数不胜数。
单说山， 就有很多 ， 但在群山之中， 当属“五岳” 最有名， 正如“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？ 明确：
泰山 2、 介绍“泰山” , 同时展示课件。
“泰山”
有“天下第一山” 之美誉， 又称东岳， 中国最美的、 令人震撼的十大名山之一。
泰山位于山东省中部， 自 然景观雄伟高大， 有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托， 著名风景名胜有天柱峰、 日 观峰、百丈崖、 仙人桥、 五大夫松、 望人松、 龙潭飞瀑、 云桥飞瀑、 三潭飞瀑等。
泰山于 1987 年被列入世界自 然文化遗产名录。
数千年来， 先后有十二位 皇帝来泰山封禅（ chan）
。
3、 今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
（ 二）
讲授新课：
分两步：
先通过解题使学生达到整体感知； 后逐句诠释。
走进作者：
杜甫（ 712—770）， 字子美， 自 称少陵野老， 世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
他是我国 唐代伟大的现实主义诗人， 代表作：
“三吏”（ 《 新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》）、 “三别”（ 《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）。其诗显示了 唐由盛转衰的历史过程， 被称为“诗史”， 以古体、 律诗见长， 风格多 样， 而以沉郁顿挫为主。
有《杜工部集》。
与李白齐名， 世称“李杜”。
“小李杜”李商隐， 杜牧。
整体感知：
1、 朗读， 强调字音、 字形及短句。
2、 解题：
诗题叫《望岳》， 可见作者并未登上泰山， 诗中句句都是写“望”字， 只是望的角 度不同， 有远有近， 有虚有实。
逐句诠释：
（ 此诗虽是八句四联， 中间两联还是对仗， 但它不是律诗而是古体诗， 它不讲究平仄， 故不可使用 “颔联”“颈联” 等名称）
1、 “岱宗夫如何？ 齐鲁青未了 。
”
Q1 开篇以设问起句， 表现诗人虽未得亲历其境， 但久慕其名。
接着解释“岱宗” 一词， 再问：
“夫” 是个虚词， 首句 意思只在“如何” (怎么 样) 上， 试比较“岱宗如何” 和“岱宗夫如何” 在语气上有什么不同?(加“夫” 则惊奇、
赞叹之情更明明， 也更强烈。
)
Q2 接句自 问自 答，“齐鲁” 是春秋的两个诸侯国， 泰山北为齐， 泰山南为鲁。“青”， 指泰山之色， 请问， 这表现了泰山的什么特点？
明确：
青翠。
“未了 ”， 形容泰山山脉绵延深远， 从齐到鲁看不到尽头。
Q3这又表现了 泰山的什么特点？
明确：
绵延不绝。
整句话是摹写泰山山脉卧于齐鲁大地， 那这就应该是远望所见。
2、 “造化钟神秀， 阴阳割昏晓。
”
Q1 这两句中的“造化”， 指天地自 然。“钟神秀”， 天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”， 聚集的意思。
大家觉得这应该是虚写还是实写呢？
明确：
虚写。
表面上写造物主独钟泰山， 赋予之神秀之气， 而实际上抒发了诗人对泰山的赏慕有加。
Q2“阴阳” 是指山的南、 北两面， 这句话就是说：
“山南山北， 虽在同一时间， 但一边明亮如清晨， 一边却阴 暗如黄昏。
” 大家觉得这句话哪个字用 得最好？ 为什么呢？
明确：
“割” 字， 突出南阳北阴之景色， 泰山巍峨高大的形象跃然纸上。
第四句应为实写， 极尽夸张之能事， 写泰山山势之高峻。
Q3 这一联运用 了 虚实结合的手法。
那么综合起来， 这句表现了 什么样子的泰山呢？
明确：
神奇秀丽、 高大。
Q4 比较首句， 诗人关注的焦点已经从整个泰山山脉发展到泰山的山南、 山北。这么看来这句应是从那个角度进行“望” 呢？
明确：
近望。
3、 总结: 这两联可以概括为：
泰山的整体形象。
4、 过渡：
这是我们这个节课的教学重点之一：
领略泰山雄伟神奇的景色。当然， 学习 一首诗， 重点还在于理解诗中的“情”， 所以我们接下来看到诗的第三句以及第四句。
5、 后两句为本诗的第二层， 也写了 泰山景物， 但着力表现的是诗人的感受。
Q1“荡胸生层云， 决眦人归鸟。
” 这两句是想像之辞。
这两句诗亦景亦情，情由景生， 这里的景是指？
明确：
层云、 归鸟。
Q2 诗人由远望、 近望进而想到泰山气象万千， 云气层生， 一定会震荡人们的心胸。
使之豁然开朗， 这表达了 怎样的心情？
明确：
心情激荡。
Q3 接着站在泰山之上， 眼光也会更加敏锐， 连一掠而过的归鸟也收入眼底。这说明站在泰山上， 视线如何呢？
明确：
眼界空阔。
这一句是抓住了层云和归鸟这两个景物细节来抒情， 所以这一句应为“细望所见”。
6、 接着诗人顺理成章地写出了他心底的愿望：
“会当凌绝顶， 一览众山小”。这是引 用 孔子的名言：“登泰山而小天下”。
请大家结合注释理解这一联的意思。
明确：
有朝一日 ， 我一定要登上泰山的绝顶， 把周围矮小的群山们， 一览无遗！
那么是站在一个什么样的角 度， 可以一览群山呢？
明确：
俯视。
接着是本课重点：
结合写作背景， 启发学生理解这一句的深层含义。
让学生各抒己见。
(参考答案: 因泰山之雄伟而引 出一览无余而后快的心绪， 抒发了诗人昂扬向上， 积极进取的博大胸怀。
)
7、 总结：
这两句诗句可以概括为：
诗人的感受 8、 结合整首诗， 进一步感悟诗人情感也是对全诗主旨的提炼：
讨论问题一、年轻的诗人科举不第后游历齐赵， 见到了 泰山， 写下了这首诗， 在诗中你能看出 任何科举败后消极颓废情绪吗？ 那整首诗给你的感受是什么 ？ 学生自由发言。
（ 参考答案：
诗人热情赞美了 泰山的神奇秀丽， 流露出 了 对祖国河山的热爱之情。
抒发了 诗人不怕困难， 敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及他积极进取的远大抱负 。
）
五、 布置作业: 背诵这首诗, 完成课后练习 。