杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁9篇杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁 2019--02020学年宁夏石嘴山三中高三（上）期末历史试卷 一、选择题（共212小题，每小题44分，满分848分） 1. 《左传》下面是小编为大家整理的杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁9篇,供大家参考。
篇一：杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁
19- -0 2020 学年宁夏石嘴山三中高三（上）期末历史试卷一、选择题（共 2 12 小题，每小题 4 4 分，满分 8 48 分）
1.
《左传》记载有“周之宗盟，异姓为后”，“凡诸侯之丧，异姓临于外，同姓于宗庙，同宗于祖庙，同族于祢庙”。此外，天子和诸侯还经常举行“合族之食”的典礼。上述材料反映了（
）
A.神权与王权紧密结合 B.分封制是维系西周统治的基础 C.异姓诸侯受到歧视 D.利用宗族关系来维护政治认同
【答案】
D 【考点】
宗法制 【解析】
本题关键信息是“凡诸侯之丧，异姓临于外，同姓于宗庙，同宗于祖庙，同族于祢庙”，结合宗法制进行分析即可。
【解答】
材料“凡诸侯之丧，异姓临于外，同姓于宗庙，同宗于祖庙，同族于祢庙”体现的是周朝对宗族关系的重视，主要是利用血缘关系来维护统治，D 选项符合题意； 材料未涉及神权和王权之间的关系，A 选项排除； 西周的统治基础主要有分封制、宗法制、井田制和礼乐制，B 选项排除； C 选项说法不符合史实，异性诸侯属于西周王室的统战对象，C 选项排除；
2.
嘉庆六年（1801 年）到道光十八年（1838 年），唯一的对外通商出口城市——广州的关税达到 185 万两白银。嘉庆五年（1800 年）到道光九年（1829 年），全国每年出口的棉布达百万匹以上，杭州的丝绸衬衫成为英国市场上的畅销品，备受英国人的青睐。这种状况表明（
）
A.中国开辟了广阔的外贸市场 B.南方地区传统自然经济瓦解 C.岭南地区经济完全超越北方 D.长途贩运促进对外贸易发展
【答案】
D 【考点】
中国古代对外贸易 【解析】
本题考查中国古代对外贸易的相关知识，对材料信息的正确解读是解题的关键。
【解答】
依据材料“唯一的对外通商出口城市——广州的关税达到 185 万两白银”、“全国每年出口的棉布达百万匹以上，杭州的丝绸衬衫成为英国市场上的畅销品”结合所学知识可知D 正确。
A 说法不符合史实，故排除。
自然经济开始瓦解是在鸦片战争之后，故排除 B。
C 说法片面，故排除。
故选 D。
3.
洋务运动中随着近代航运事业的发展，产生如下结果：“以湖北一省而论……实因轮
试卷第 2 页，总 11 页 船畅行，民间衣食之途，尽为攘夺，江河船只顿减十之六七，失业之人不可胜计。而襄樊一带行店关闭，车户歇业，瘠苦情状，尤不堪寓目。”对此有人批评洋务运动是“刮天下贫民之利而归之于官也”。这段史料说明（ ）
A.社会的转型发展往往伴随着部分群体的苦痛 B.片面追求经济变革而不动政治体制只能失败 C.中国近代化过程中底层民众生活的困苦不堪 D.近代航运企业夺利于民说明洋务运动的局限 【答案】
A 【考点】
中国近代化道路的曲折性 【解析】
本题主要考查近代中国的发展，要求学生结合近代中国发展的过程特征来分析。
【解答】
B．农民和手工业者破产，从客观上有利于近代化，故 B 错误（1）C．从材料中无法显示是底层民众生活困苦不堪，故 C 错误（2）D．材料中不能表明洋务运动的影响，故D 错误。
故选：A。
4.
1923 年，国内出现了“科学与人生观”的争论。梁启超提出，要反思一战，认为科学不能解决人生观问题，反对“科学万能论”；有人坚持科学是人生观的基础与核心；陈独秀则立场鲜明地主张用马克思主义解决人生观问题。这场论争（ ）
A.民主科学成为新文化运动的核心内容 B.是马克思主义在中国广泛传播的开端 C.使国人认识到了欧洲资本主义制度的弊端 D.体现出国人积极思考中国文化的发展方向 【答案】
D 【考点】
新文化运动 【解析】
本题主要考查新文化运动，试题难度一般，解题关键在于对材料和相关知识的准确把握。
【解答】
根据材料“梁启超提出，要反思一战，认为科学不能解决人生观问题，反对“科学万能论……陈独秀则立场鲜明地主张用马克思主义解决人生观问题”可知国人积极思考中国文化的发展方向，D 选项符合题意。
民主科学是新文化运动的指导思想，A 选项排除。
马克思主义在俄国十月革命之后就已经开始在中国传播，B 选项排除。
材料与认识资本主义弊端无关，C 选项排除。
5.
据统计，仅 1937~1938 年，经西安八路军办事处到延安去的知识青年就达 2 万多，先后经各种途径奔赴解放区的大学生、学者、文学家和艺术家以及外国专家华侨等共有 6 万多，远超 1937 年初中共党员的总数（4 万）。这反映出当时（
）
A.抗日救亡成为国民的普遍追求 B.中国共产党的阶级基础明显扩大 C.中共的先进性得到空前的认同 D.马克思主义成为主流的教育思想
【答案】
C 【考点】
中国共产党领导的根据地建设 抗日战争 【解析】
本题主要考查抗日战争，要求学生结合抗日战争中中共抗战政策的特点来分析。
【解答】
A.抗日救亡成为国民的普遍追求明显夸大了事实，与史实不符。
B.到延安和解放区的学生学者并非都加入了中共，故 B 项错误。
C.从材料时间信息可知，与当时的国民党政府或者汪伪政权相比，抗战时期中共的全面抗战路线，根据地的民主建设等因素吸引了大量到延安和解放区的学生学者，故 C项正确。
D.马克思主义在材料中无法体现。
故选 C。
6.
1955 年万隆会议后，西方国家将数百亿美元从印尼、马来西亚、泰国等地转入香港银行，香港的银行家不得不将沉积的资金以极低的利息贷出。东省委主要负责人向毛泽东和中央提出了利用香港银行的国际游资引八国内建设的想法，毛泽东表示赞同。毛泽东意在（ ）
A.打破对外经济交往的孤立局面 B.重视与亚非国家的经济合作 C.创造社会主义建设的有利条件 D.缓解大跃进造成的经济困难
【答案】
C 【考点】
万隆会议 【解析】
本题主要考查万隆会议，要求学生结合万隆会议的时间特征以及当时中国国内环境的特点来分析。
【解答】
A．打破中国外交孤立的局面，是在 1949 年和苏联建立外交关系。
B．材料是指向香港的银行申请贷款，并没有体现出与亚非国家的经济合作。
C．当时中国正在有计划地进行经济建设，毛泽东同意从香港引进国际资本，有利于为我国经济建设创造条件。
D．缓解大跃进造成的经济困难是在 20 世纪 60 年代。
7.
1961 年 2 月 8 日，毛泽东接见法国参议员密特朗时说，中法之间存在一堵墙，但是“只要在互不干涉内政的原则下，是可以拆掉的”。
这说明当时中国外交（ ）
A.开始对外谋求“求同存异” B.有意打破中法间意识形态的束缚 C.旨在摆脱苏联外交的影响 D.致力于打破美国对华的外交封锁
【答案】
B 【考点】
新中国初期的外交 【解析】
本题主要考查新中国的外交，要求学生结合新中国外交发展的表现来分析。
【解答】
试卷第 4 页，总 11 页 A.中国开始谋求求同存异是在 1955 年万隆会议上，排除。
B.从材料中的互不干涉内政的原则，可以看出是想打破意识形态的束缚，符合题意。
C.当时中苏关系已经在恶化，中国不需要摆脱苏联的外交影响，排除。
D.打破美国对华的外交封锁，在 1949 年之后就开始了，排除。
故选 B。
8.
如图反映了 1983-2008 年我国货物贸易占世界比重及位次。对此解读正确的是（
）
A.我国的对外贸易顺差日益凸显 B.改革开放政策使我国成为世界经济强国 C.我国产业结构的调整卓有成效 D.加入世贸组织使我国成为世界贸易大国 【答案】
D 【考点】
中国加入世界贸易组织 【解析】
本题主要是考查中国加入世贸组织的影响。
【解答】
本题解题的关键是抓住时间“1983-2008”结合所学知识可知 2001 年 12 月，中国正式加入世贸组织，促进了中国对外贸易的发展，所以本题选 D。
图表中的信息只能看出我国对外贸易的变化，ABC 表述从材料中无法体现，排除。
故选 D。
9.
“这次航行把基督教文明中心与印度教文明中心直接联系起来，进而把旧大陆几乎所有的重要文明区域通过海上都联系起来，从东非到日本的各文明国家都面临着西方文明的挑战。”这次航行（
）
A.最早到达好望角 B.最先实现欧洲新航路梦想 C.发现美洲新大陆 D.证明了地圆学说的正确性
【答案】
B 【考点】
新航路的开辟 【解析】
本题主要考查新航路开辟。要求学生结合新航路开辟的特点和影响来分析。
【解答】
A．从材料可以看出这一次到达了印度。而最早到达好望角的是迪亚士，他没有到达印度。
B．从欧洲最早到达印度的应该是达迦马。最先实现了欧洲人开辟新航路的梦想。
C．发现美洲新大陆的应该是哥伦布。但是他没有真正到达印度。
D．证明地圆学说正确性的是麦哲伦的全球航行。
10.
有学者指出：“文艺复兴说到底是阿尔卑斯山以南的富庶世界，尤其是意大利的一场华丽而感性的时髦风潮，宗教改革则是贫穷而道德严谨的北欧世界的一场质朴而深刻的思想革命。”该学者旨在强调（
）
A.近代思想解放运动都具有地域性特征 B.文艺复兴与宗教改革的斗争对象不同 C.宗教改革更有利于推动现代化进程 D.文艺复兴没有体现出人文精神 【答案】
C 【考点】
宗教改革 【解析】
本题主要考查欧洲的宗教改革。
【解答】
根据题干材料“宗教改革则是贫穷而道德严谨的北欧世界的一场质朴而深刻的思想革命”，结合教材所学知识可知，该学者旨在强调宗教改革更有利于推动现代化进程，故C 项正确； ABD 三项与题意不符，排除。
故选 C。
11.
1787 年，鉴于先前对殖民地总督的认识，美国制宪会议的一些代表要求设立一个不能否决法律的行政长官，其他代表认为共和国需要一位强有力的行政长官。经过大量辩论，代表们设立了一使被宪法授予了可制衡议会的足够权力的行政长官。这一“行政长官”的设立（ ）
A.体现了分权制约的基本理念 B.实质上是中世纪国王的翻版 C.践行了联邦体制的基本原则 D.满足了不同阶层的政治需求
【答案】
A 【考点】
美国 1787 年宪法 【解析】
本题考查美国 1787 年宪法的相关知识。
【解答】
由材料“被宪法授予”“可制衡议会”等可知，这一行政长官的设立体现了分权制约的基本理念，故 A 正确。材料所述行政长官与中世纪国王有本质区别，排除 B 项。
联邦体制的基本原则是联邦政府与地方政府适度分权，但联邦政府掌握大权，材料没有体现这些内容，排除 C 项。
材料并没有提及其满足了不同阶层的政治需求，排除 D 项。
故选 A。
12.
下表是《英国工业制成品出口的地域分布情况》（单位：%）
地区 年份 1699~1701 1772~1774 1804~1806 1834~1836 1854~1856
试卷第 6 页，总 11 页 欧洲 83.6 45.0 37.3 36.3 28.9 美国、加拿大和西印度群岛 13.3 46.9 46.4 34.7 28.1 非洲、近东、亚洲、澳洲和拉美 3.1 8.1 16.3 29.0 43.0 据此可以得出的结论是（
）
A.英国逐渐失去了工业垄断的地位 B.亚非拉地区经济水平大大提高 C.殖民地对英国经济发展作用重大 D.英国在欧洲的产品销售额下降
【答案】
C 【考点】
殖民扩张及历史影响 【解析】
本题考查英国的殖民扩张。需要掌握英国殖民扩张的影响。解题的关键是对表格的解读与分析。
【解答】
题干中表格的第二、三栏基本上是英国的殖民地，两项相加逐渐超过欧洲市场，占据主导地位，故选 C 项。
19 世纪中后期，英国成为世界工厂，处于工业垄断地位，排除 A 项； 数据表格中亚非拉地区的进口英国制成品呈不断增长趋势，说明该地区经济水平不高，排除 B 项； 表格中数据仅是制成品的出口情况，无法说眀“在欧洲商品销售额下降”，排除 D 项。
故选 C。
二、解答题（共 2 2 小题，满分 7 37 分）
阅读材料，完成下列要求。
材料一 古代雅典的音乐学校教孩子演奏乐器，还教荷马史诗的选段和抒情诗，并配以乐曲让孩子们边弹边唱，以培养学生的美感、节奏感和旋律感；教育内容除赛跑、跳远、角力、掷铁饼、投标枪五项竞技外，还有游泳、舞蹈和拳击，使青年人身体健壮、肢体匀称、形态健美，并养成坚韧、勇敢、克制等道德品质；结束基本教育后，大多数人就业谋生，少数富家子弟可入国立体育馆，接受身心和谐发展教育，学习骑马、射箭、驾车等军事技术。
梭伦改革在立法中明确规定父母必须帮助其子女学会一门手艺，否则将来就不能要求子女赡养自己；组织学生参加宗教祭祀、社会庆典、公共集会、法庭审判等实际活动，进行政治道德教育。
﹣﹣摘编自《雅典的教育》 材料二 太学是汉代设在京师的全国最高教育机构。
最初太学只设五经博士，置博士弟子五十名，从武帝到新莽，太学中科目及人数逐渐加多，开设了讲解《易经》《诗经》《尚书》《礼记》…等课程。
汉元帝时博士弟子达千人，汉成帝时增至三千人…武帝到王莽，还岁课博士弟子，入选可补官。
﹣﹣摘编自《中国古代教育》 材料三 从 1952 年开始，中国高等学校进行大规模的院系调整，按照苏联高教模式，取消原有系科众多的综合性大学，改为文理科或多科性理工科大学；以建设单科性专门学院为重点，将经济建设迫切需要的系科专业，分别集中或独立，建立新的专门学院；取消大学中的学院建制，改为校系两级管理，普遍设立专业，按专业培养人才。
工科由此成为高等教育中发展最快、比重最大的类别。
与计划经济体制相适应，建立
起了高度集中统一的高等教育管理体制。
﹣﹣摘编自杨东平《中国教育制度和教育政策的变迁》
（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别概括古代雅典和中国汉代太学教育的主要内容，并简析各自教育的目的和形成不同教育的社会原因。
（2）根据材料三并结合所学知识，概括 1952 年我国高校院系大调整的特点，分析这一特点出现 的影响。
【答案】
主要内容：古代雅典：进行审美教育，体育教育，职业教育和军事技术教育，以及政治素质教育。中国：儒家思想教育。目的：古希腊是要培养合格的民主社会公民。中国是要培养封建官...
篇二：杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁
教育制度的发展和演变第一章中国古代• 教育的起源与学校的产生– 教育起源于原始社会人的生产劳动和社会生活的需要及人类自身身心发展的需要。– 中国学校萌芽于原始社会末期或奴隶社会初期– 古代的学校唐虞以前五帝时代“成均”虞舜时代“上庠” 、 “下庠” 、 “米廪”
• 夏、 商、 西周–夏–商–西周政教一体， 官师合一以“明人伦” 为教育宗旨， 培养治术人才“崇四术， 立四教， 顺先王诗书礼乐以造士 ”• 国学 小学（设于王宫内）• 乡 学庠序校大学庠从虞舜时代继承序序“序者， 射也”“序者， 射也”用射箭技术训练学子用射箭技术训练学子校校庠庠序序校校瞽宗贵族子弟学习唱歌、 舞蹈的场所， “以乐造士”教育内容， 包括德、 行、 艺、 仪四个方面， 以礼乐射御书数为基本内容。
秦汉代• 秦 统一文字设郡县官学-“学室” ， 其任务培养文书官员实行吏师制度， 以法为教， 以吏为师• 汉 “以儒治国”• “独尊儒术” 、 “罢黜百家” ；• “兴教化” 、 “正万民” ；• 建立太学， 改革选士制度西汉太学公元前124年， 丞相公孙弘奏请为五经博士设立博士弟子•为国家培养“经明行修” 的官吏•御定统一的教材•传经必须遵守“师法” 和“家法”•建立定期的考试制度东汉鸿都门学--创设于东汉另光帝和元年（178年）
最早传授书法绘画艺术的专科学校宫邸学--外戚创办的贵族学校地方官学称为郡国学
唐代• 唐代儒学----“三学” ， 国子学、 太学、 四门学– 与汉代不同点：1. 强化学校的等级性2. 制定较完备的教学计划3. 增加考试类别4. 建立休假制度5. 出仕要科举考试• 专科学校– 其办学特点1. 师生不脱离业务实际， 理论和实践紧联系2. 满足对专业人才的需求， 及时培养、 输送3. 学校水平随该官署长官的才干变化而变， 兴衰无常• 地方官学– 魏晋时废置无常– 唐开始制度化， 并有专科分类
宋元明清状况中央官学特点4. 教学内容扩大扩充渐强地方官学特点宋辽国子监下设学校，宋学校分类多，文化繁荣1. 重象扩大，入学资格渐宽视太学地位和作用2. 对校类型多样化3. 学5. 对学生思想控制1. 建强对教师管理专门机构管理地方教育2. 加校经费来源稳定3. 学布广，重视少数民族地区教育4. 分沦为科举的附庸5. 渐金元国子监和本民族语言教学的学校明仅国子监清中后国子监、 八旗官学、 宗学、 觉罗学
中国古代私学制度• 春秋战国时期– 养士之风盛行促进了私学发展。
“百家争鸣”1. 独立的学术教育团体2. 有各自政治学术， 参政意识强3. 属于士行列4. “有教无类”5. 思想解放， 百家争鸣6. 奠定了 中国古代教育理论基础• 古代高等私学——经师聚徒讲学– 兴春秋战国， 盛两汉– 居官教授和隐居教授， 及门弟子和著录弟子– 名儒讲诵为主、 弟子转相授受为辅
• 古代初步私学——私塾蒙学– 蒙学汉代开始建立– 蒙学教材（韵律， 通俗、 简练、 基本知识、 伦理与识字结合1. 综合《三字经》 、 《百家姓》2. 伦理《二十四孝》 、 《太公家教》3. 历史《史学提要》 、 《蒙求》4. 诗文《唐诗三百首》 、 《千家诗》5. 博物《名物蒙求》6. 数学《算法启蒙》• 家庭教育– 父子家族相传， 专门学术的传授
古代书院• 起源-宋代精舍书院– 培养学子学做人– 自由讲学； 学生可自由择师， 无籍贯限制； 以自学为主， 以答疑进行教学； 倡“会讲”• 特点管理1. 机构简单， 管理人员少教育教学组织与学术研究合一2. 课程设置灵活不允许同派讲学， 一定的百家争鸣3. 学规严密门户开放4. 经费自主明义理， 问难论辩， 启发培养思维兴趣5. 重视特色师生融洽教学
中国选士制度• 从汉代“察举” 到魏晋“九品中正制”• 隋唐科举– 隋炀帝创设进士科为科举诞生的标志– 一定程度上限制门阀士族把持选士的局面• 宋代科举– 发展：
名额扩大； 提高及第人的地位待遇； 严立法， 防作弊– 王安石教育改革：
取士必由学校； 专设进士科， 试经义、 论、 策。• 明清科举童试（秀才）
——乡 试（举人）
——会试（贡生）
——殿试（进士三甲）– 八股文• 取四书五经命题， 以程朱理学的注释为标准， 八个内容：
“破题-承题-起讲-入手-起股-中股-后股-束股” ， 死板空洞， 千篇一律。
科举的历史作用、 流弊及其对教育的影响• 集权中央， 巩固封建政治， 促进社会稳定• 扩大取士规模， 更公正合理， 对当时的社会其积极作用• 促进学校教育发展， 但也使学校沦为科举制度的附庸• 流弊– 只重科举， 忽略学校教育；– 束缚思想， 败坏学风；– 仍守权势门第左右；– 自然科学和技术发展受制约
近代现代的学校教育及学制的沿革• 近代新式学堂和教会学校– 鸦片战争后开办的“西式” 学堂（1862年京师同文馆）– 近代留学教育– 鸦片战争后首创的“马礼逊学堂” ， 教会学校兴起。• 学制沿革• 壬寅学制——癸卯学制——壬子学制——壬子癸丑学制
篇三：杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁
教育公平的问题和前景杨东平 摘要1977 年之后我国教育公平的基本问题已从权利平等转为追求教育机会均等。
1990 年代以来在实现国家主义的发展目标与追求经济利益的双重驱动下教育走上一条 被称为“教育产业化”的路径严重损害了教育的公益性和公平性。当前教育公平的新问题 和新特点是 教育公共政策正在转变之中 持续多年的 “教育产业化” 政策受到阻击和矫正。
但这一改变主要还在查处问题 改善资源配置这样比较外在的方面。
基础教育阶段严重的应 试教育和炽烈的择校热 凝固和加剧了客观存在的阶层差距。
在农村义务教育经费保障机制 初步建立之后教师问题成为新的瓶颈尤其是庞大的代课教师群体。流动儿童的教育成为 当前最为突出的教育公平问题。高等教育入学机会的城乡差距正在从显性的总量不均衡 转为更为深层的、隐性的教育差距体现为城乡学生在不同层次、不同类型高校的分布。
一、教育公平的概念 教育公平的理念是政治、经济领域的自由和平等权利在教育领域的延伸。在超越了身 份制、 等级制等将教育视为少数人特权的历史阶段之后 平等接受教育的权利作为基本人权
成为现代社会普适的基础价值。
教育公平包括权利的平等和机会均等这样两个基本方面。1948 年联合国通过的《世界 人权宣言》 将教育权规定为基本人权 “人人有资格享受本宣言所载的一切权利和自由 规定 不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其 他身份等任何区别。
由于事实上存在的社会政治经济地位的不平等和个体差异 ” “教育机会 均等”成为教育公平、教育民主化的核心问题。
“教育机会均等”的一般含义是 “各族群接受学校教育的学生在总学生数中所占的 比例应与各该族群在同一年龄人口中所占的比例相等” 。这既是“教育机会均等”的概念 也是“教育机会均等”的衡量指标。
“教育机会均等”的原则主要是为了改变处于不利地位 的社会阶层的教育状况它“意味着任何自然的、经济的、社会的或文化方面的低下状况 都应尽可能从教育制度本身得到补偿。
1 ” 通常认为教育机会均等包括三个不同的层面即起点平等、过程平等和结果平等。
起点平等是指教育机会的平等、入学机会均等。与学业成就平等相比是一种最低纲 领的公平诉求在实践中尤指保障儿童接受免费的初等教育/义务教育的权利和机会。
过程平等或参与平等是指个人或群体在教育的不同部门和领域内经历和参与的性质 和质量例如个人参与教育的选择性各级各类教育之间的开放性、可流通性以保障个人 能够接受自己所需要的教育。
结果平等是指最终体现为学业成就、教育质量的平等是一种实质性的、目标层面的 平等。在研究中接受大学教育经常被视为是结果平等的目标当然更进一步地学生在 大学毕业之后获得平等的社会经济地位才是真正实质性的平等。
机会平等、参与平等和结果平等这三种不同性质的平等观反映了不同的价值观也大 致反映了教育平等所经历的不同阶段。通过从机会、参与和成功三个维度来评价、测量教育 公平状况提供了社会如何在性别、阶层、种族等方面通过教育进行分层的全程图景。
新中国教育平等的发展 大致是个从权利平等到教育机会均等的过程。
80 年代之前 在 2 强调的是“阶级内的平等” 限制剥削阶级子弟、非劳动人民子弟接受高等教育的机会和向 上流动。家庭出身成为影响个人命运的社会身份它在文革中发展为赤裸裸的“血统论” 。
1977 年之后重新建立起以考试制度为核心、以学习能力为标准的公平竞争的制度 使建立在血统、
家庭出身上的教育歧视不复存在。
随着从 1986 年起实行九年义务教育制度
教育公平的基本主题转变为通过普及和扩大教育追求教育机会均等。
在新的发展境遇中对教育公平的关注马上就被发展科学技术、实行赶超型战略、实现 现代化的国家目标所压倒。教育
重新回到文革前 17 年的做法恢复重点学校制度重新建 立起以高等教育、 科学技术教育为重 培养尖子的精英主义发展路线。
在形式平等的外表下 基于“文化资本” “社会资本”的阶层差距开始出现工农子女在高等教育中的比例逐渐下 、 降。
1990 年代以来的中国教育是以教育规模、数量的急剧扩张为主要特征的。在实现国 家主义的发展目标与追求经济利益的双重驱动下教育走上一条被称为“教育产业化”的路 径学术化的说法是“单纯财政视角的教育改革” 。伴随高校扩招、普通高中的大发展城 乡之间、地区之间的教育差距逐渐拉大。各种名义的“市场化”改革在很大程度上损害了教 育的公共性、公益性和公平性。单一的“分数-能力”标准被打破以金钱换取学额被大规 模地合法化出现了愈演愈烈的择校热 巧立名目的乱收费和高额的 “择校费” 致使重新 出现 “上学难、上学贵” 的问题。
教育在舆论中与住房和医药卫生一起 成为老百姓头上新 的 “三座大山”
。
2003 年以来在建设和谐社会、贯彻科学发展观的新的社会背景下教育发展观、教 育领域公共政策的转变终于出现与此同时教育公平的问题出现了新的变化。
二、近年来教育公共政策的转变 近些年来教育公平价值第一次进入官方的文本是 2001 年颁布的《全国教育事业第 十个五年计划》 《计划》首次将教育公平作为教育改革与发展的“指导思想和基本原则” 。
“坚持社会主义教育的公平与公正性原则 更加关注处境不利人群受教育问题。
努力为公民 提供终身教育的机会。
”但这一价值对教育公共决策发生影响主要是在 2003 年以后。农村 义务教育、教育公平和义务教育均衡发展成为教育政策的施政重点取代了此前以数量、规 模、速度为主的议题。持续多年的“教育产业化”政策受到阻击和矫正。这一改变主要表现 在以下几个方面。
3 1、农村实施免费义务教育 2003 年 9 月国务院召开建国以来第一次全国农村教育工作会议出台《国务院关于 进一步加强农村教育工作的决定》
启动了在农村实施免费义务教育的进程。
2005 年 12 月 印发《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》 按照“明确各级责任、中 央地方共担、加大财政投入、提高保障水平、分步组织实施”的原则建立起中央和地方分 项目、 按比例分担的农村义务教育经费保障机制 从而打破了近 20 年的徘徊。
2006 年和 2007 年全国分两年实行农村义务教育免除学杂费对贫困学生补助课本费、住宿费即“两免 一补”的政策。
2、清理“教育产业化”政策促进义务教育均衡发展 2005 年 12 月 国家发改委、 教育部发文 全面叫停各地审批新的 “改制学校”
对中 小学“改制学校”进行全面调查和整顿。
“改制学校”即“办学体制改革学校” 通过“国 有民办” 、 “民办公助” 、 “名校办民校”等不同方式的改革其实质是假“市场化”之名 改变公办学校的公益性以教育而牟利。
此后教育部开始正视和解决择校热、 “上学难、上学贵”的问题。2005 年 5 月教育 部发文要求采取有效措施遏制义务教育阶段择校之风
坚持义务教育阶段公办学校免试就近 入学
不得举办或变相举办重点学校。
具有优质教育资源的公办学校不得改为民办或以改制 为名实行高收费。2006 年 5 月教育部发出通知要求规范普通高中建设行为防止豪华建 校之风蔓延坚决制止普通高中高额收费普通高中不得自行贷款新建、改建和扩建学校 要求各地根据情况逐步减少学校招收 “择校生” 的比例。
这可以视为是对 “教育产业化” 政 策的又一强力清理。
2006 年 6 月全国人大常委会通过新修改的《义务教育法》 确立了 各级政府分担义务教育经费的机制以及促进义务教育均衡发展的方针。对“应试教育”和 “教育产业化”政策的清理进入了法制轨道。
与此同时从 2006 年起开始严控高等教育发展规模增长幅度降为 5%。政府宣布 新增的教育资源将主要用于解决农村义务教育并且确定了到 2010 年实现政府教育经费 占 GDP 的比例达到 4%。
3、扩大助学贷款、中职学生贷款 在高校扩招、实行高收费之后中国高校出现了约占在校生 20%左右的庞大的贫困生阶 层成为一个严重的社会问题。从 1999 年起实行财政贴息的国家助学贷款政策但由于 还贷风险商业银行缺乏贷款积极性许多地方国家助学贷款业务处于停滞状态。
2006 年中央财政安排
专项资金 建立中等职业教育国家助学金 用于资助中等职业学 4 校贫困家庭学生。
2007 年 7 月国家建立新的资助政策体系在高等教育阶段设立国家奖 学金、国家励志奖学金和国家助学金 由中央和地方财政按比例分担。
每年助学经费可达 500 亿元 每年约有 400 万大学生约占高校学生的 20%和 1600 万中职学生能获得各种类 型的资助。以中央财政投入为例2006 年中央财政直接安排的高教和中等职教国家奖助学 金仅为 18 亿元从 2007 年秋季起将投入 154 亿元提高近 8 倍。
总体而言当前教育公共政策的转变主要还在查处问题增加投入改善资源配置这 样比较外在的方面亟待深入到机制和制度变革。
三、当前教育公平的新问题和新特点 1、中小学择校热凝固和扩大阶层差距 严重的应试教育和炽烈的择校热的后果之一是凝固甚至加剧了客观存在的阶层差距。
我国高中的学校教育不仅有“城市-农村”的分割更重要的是“重点-非重点”的维度 从而构成了城乡二元、
重点非重点二元四个等级的学校
形成中等教育社会分层的基本制度。
研究显示不论在城市还是农村高中教育的阶层分化都十分明显中上阶层的子女 更容易进入重点中学 而中下阶层的子女则更多分布于普通中学。
据 2003 年对 10 城市 40 激烈的升学竞争
导致在不同的学校高中学生家庭背景的趋同 所普通高中学生的问卷调查
城镇户口和中高阶层家庭的学生更多地集中在重点中学 而农业户口和低阶层家庭 性加强。
的学生多在普通中学。城市重点高中约有 1/4 的学生通过择校进入而初中阶段缴纳择校费 的比例甚至超过高中通过熟人/关系进入高中的比例在一些地区达到了 10%单一的分数 标准已经被打破。
重点学校制度存在一种复制和扩大社会阶层差距的机制。
对重点学校入学 机会的竞争在一定程度上已经成为经济资本和社会资本的较量。
2 尽管对“教育产业化”政策进入了清理阶段也已经出现了安徽铜陵市等“没有择校 的城市”的先进案例但总体而言各地“小升初”乱相丛生、奥数热高烧不退基础教育 的气氛仍然很不正常。改革的难度在于它要破解的是地方政府和重点学校形成的特殊利益。
这些扰乱基础教育秩序的少数名牌学校、 明星学校 不仅是地方政府的窗口和形象 不仅可 以通过 “寻租”获取巨大的经济利益而且也是教育利益集团的子女享受“优质教育资源” 的近水楼台。因而当前促进教育公平的教育变革突出的问题是政府治理。首先需要明确 政府提供公共服务的职能规范政府在市场经济环境中的行为恢复公办教育的公共性、公 5 益性。
2、农村教育问题的转移 当前农村教育的问题正在发生深刻的变化。由于学龄儿童大量减少农村学校资源 过剩出现撤并学校的热潮。这一政策的初衷是适应人口减少的趋势 通过集中办学资源提 高教育质量。
在许多地方 农村小学的数量减少了 2/3 以上。撤并学校的政策助长了学校进 城的趋势。有的县明确提出“初中进镇高中进城”的目标。新兴建的主要是寄宿制学校 国家为此建立了专项资金。大规模、一刀切地撤并农村小学、教学点在西部农村、山区已 经成为新的流失辍学的重要原因引起社会和主管部门的高度重视。
在农村义务教育经费保障机制初步建立之后教师问题成为新的瓶颈。尽管国家考核 的主要是各级学校教师的学历达标率
但真正严重的问题是在中西部农村至今仍有总数达四 五十万之多的“代课教师” 他们的待遇极其低下月工资仅为一二百元是公办教师的几 分之一。虽然教育部要求限期“清退”代课教师但由于地方财政提供的教师经费不足不 得不大量使用这些廉价的“代课教师” 。
与此同时高速城市化过程迅速改变着农村社会、农村教育的面貌。全国农村人口的 比例以每年一个百分点的速度减少大约 1.4 亿的进城务工的农民工产生了约 2000 万流 动儿童和 2300 万“留守儿童” 据 2003 年全国妇联对 9 城市流动儿童状况抽样调查义务 。
教育阶段流动儿童失学率为 9.4%(未上学者占 6.9%辍学者占 2.5%)。随着年龄的增大流 动儿童中失学者的比例逐渐提高。
4 3 城市流动儿童的教育是当前保障教育公平、普及九年义务教育的一个难点成为当 前最为突出的教育公平问题。
尽管国家已经确立了解决流动儿童接受义务教育 “以
流入地为 主以公办学校为主”的原则但仍然有相当多的流动儿童难以进入公办学校。2005 年...
篇四：杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁
章中国近代教育制度的发展演变
第一节
近代教育的起步与新式学堂的出现
1840 年的鸦片战争，外国资本主义用大炮打开了中国的大门，中国的社会性质由封建社会逐步向半殖民地半封建社会演变。中国的教育也由封建专制主义教育开始向半殖民地半封建教育演变，中国教育开始了近代化进程。
一、近代教育的起步
1840 年前后，中国教育的主体还是传统的封建教育，但这个时期也出现了三种新教育，中国近代教育的起步是在这几种教育的相互影响下开始的。
一是地主阶级内部提出了改革封建教育,向西方学习的思想。鸦片战争前后，清朝已成为一个衰老的封建帝国，教育仍沿用旧制，日益空疏、腐败，各种矛盾加深。主要表现在：
1、科举制度腐败。清末科举流弊百出。“四书”中可以出的题目大多出尽，于是便硬编出很多偏题、怪题，甚至把经书上毫无相关的词拼在一起命题作文，考试严格规定文章必以八股为体裁，书写字体必用小楷。士子即使是刻苦读经，考上了进士，亦多无真才实学； 2、官学名存实亡，私学教育空疏腐化。清末在教育制度上，中央设国子监，国家设立了官学，地方有府学、州学、县学、书院，此外还有义学、社学、私塾。但这些学校，大多徒具其名。遍布全国各地的各种形式的私塾，虽是士子真正读书受教育的地方，但教育内容仍以儒家经典为中心，士子苦读多年，同样无真才实学； 3、实行思想钳制，大兴文字狱。为了维持摇摇欲坠的统治，清朝政府极端顽固守旧，闭关自守，对知识分子实行高压政策，进行思想钳制，不允许有任何新思想产生。在学术上，极力推崇义理学，考据学、辞章学，把这些定为学术正统，其他黜为异端。清末的教育制度、文化教育思想、教育内容等都表现了非常空疏腐化，已经成为社会发展的一个重大阻碍，这种教育满足不了时代的需求，抵御不了外国的侵略，地主阶级内部的一些有识之士提出了改革封建教育、向西方学习的思想。代表人物是林则徐、龚自珍、魏源等。
二是外国人开始向中国输入西方文化，并开始在中国建立新式学堂。早在鸦片战争前，西方科学文化便随着传教士的脚步，悄然渗入中国大陆，当时意大利耶稣会教士利玛窦等人，开始传播自然科学和技术，逐渐地把西方数学、天文学、医学、地理学等科学介绍到中国。这时西方文化的渗入并不具侵略的性质，并不危及天朝帝国的尊严，也没有替代中国传统文化的危险，故自皇帝至一般士大夫皆能接受。鸦片战争后，资本主义列强在掠夺了中国的政治、经济、军事的特权的同时，利用不平等条约， 夺取在华办教育的特权。1842 年签订的《南京条约》,虽然没有直接规定文化教育侵略的条文，但是英国夺得了五口通商、协定关锐、领事裁判权以及最惠国待遇等。这就开始了剥夺中国的主权，为文化教育的侵略打开了大门。1844
年，签订的《中美望厦条约》和《中法黄埔条约》,明确地获得了建教堂、传教、办医院、办学校的权力，并且还要受清政府的保护。
另外，各派教会还利用出版机构，扩大影响。如 1843 年英国伦敦会传教士在上海成立墨海书馆，出版《数学启蒙》，介绍算术、代数知识。1855 年刊行《博物新编》，介绍西洋气象学、物理学、化学、天文学、动物学知识。1845 年，美国长老会在宁波创办美华书馆，编译了早期的教科书如《代数备旨》、《形学备旨》、《八线备旨》、《代形合参》。外国传教士在中国办的杂志，在教育上影响较大的有《教会新报》（后改名为《万国公报》）、《中外新闻》、《上海新闻》等。
三是太平天国革命的教育对封建教育进行了改革。1851 年爆发的太平天国革命，是以洪秀全为领导的农民阶级反清反封建的斗争，具有民族民主革命性质，是我国旧民主主义革命的第一个高潮，曾波及大半个中国，持续 15 年之久。太平天国革命在进行军事、政治、经济斗争的同时，在文化教育方面，也对封建主义教育展开了斗争，实行了一系列的文教改革。主要表现在：在文化教育政策上对封建主义教育进行了冲击与批判。如宣布皇帝、孔子都属于“邪神”，捣毁过孔子牌位；在教育内容上宣布孔、孟的书都是“妖书”，要“一概毁化”，同时编了自己的官书，主要有《旧遗诏圣书》、《新遗诏圣书》、《真命诏旨书》、《三字经》、《幼学诗》、《御制干字诏》等；改革考试制度，废除了封建门第出身；妇女同样可以参加考试；进行文风与文字改革等。
总之，鸦片战争以后，面对国门被强迫打开后变化的形势，传统教育已难发挥维护中国社会生存发展的作用，开始了艰难的改革历程，逐渐由以民族文化为中心的封闭型教育向与世界文化交流的开放型教育转变。虽然在这个时期中国教育近代化的进程尚未实际启动，但近代教育发生的条件已初步形成，揭开了中国教育近代化的序幕。
二、创办新式学堂
（一）洋务运动时期创办的新式学堂
中国新式学堂的萌芽始自教会学校。早在 1818 年，英国传教士玛利逊，曾在马六甲开设一所英华学校。1839 年 11 月，美国基督教徒布朗，在澳门创办了一所小学叫玛利逊学堂。1842 年，该校由澳门迁至香港，这是外国传教士在中国开办的最早的学校。后来，教会学校的数量逐渐增多，并给中国的教育输进了一点新的因素。中国正式创办新式学堂始自洋务教育。自１９世纪６０年代开始，在资本主义列强对中国进一步侵略和中国农民革命运动的冲击下，清朝统治集团内部逐渐形成了两派——顽固派和洋务派。顽固派是清朝统治集团中一些昏愦、僵化的大贵族官僚结成的政治集团，他们主张“天不变，道亦不变”，仇视一切新事物的输入。国藩、李鸿章、张之洞等。他们主张对封建专制制度，作一些枝节性的改革，学习外国的“船坚炮利”，以便提高攘外安内的能力，适应发生巨变的新形势，拯救其垂危的统治。自 19 世纪 60 年代开始到 90 年代，举办了一系列“自强”、“求富”
的洋务事业，史称“洋务运动”。
洋务教育是洋务活动的一个重要组成部分，虽然仍以传统的封建教育为主体，但在传统教育中萌发了近代新教育的因素。洋务派举办的新式学堂以培养洋务人才为中心，当时，清政府由于外交事务的增加，成立了“总理各国事务衙门”，急需办理对外事务人员和翻译人员。1862 年，清政府在北京开设了京师同文馆，培养外国语人才。京师同文馆是第一所洋务学堂，也是中国新式学堂的开端。以后，洋务学堂不断开设。
在洋务运动中设立的洋务学堂，大致可以分为三类。第一类是方言学堂，也就是外国语学堂。第二类是军事学堂，第三类是技术学堂。后两类亦可合称军事技术学堂。
外国语性质的学堂主要有：在北京开设的京师同文馆(1866 年后转为综合性学校)，1863 年上海设广方言馆，1864 年设立的广州同文馆，1887 年新疆俄文馆，1888 年台湾西学馆，1893 年开设的湖北自强学堂等。这种学校主要培养翻译人员。
军事学校主要有：1866 年福州船政局附设船政学堂，训练水师人才，1874 年设立的上海江南制造局操炮学堂，1881 年天津创办北洋水师学堂，1885 年开设天津武备学堂，1887 年开设广东水陆师学堂，1890 年南京设江南水师学堂，1896 年湖北设立武备学堂等。这种学校主要培养能使用洋枪、洋炮的士兵和军官。
技术学堂有：1865 年上海江南制造局成立附设机械学堂，1866 年福建船政学堂，训练制造及驾驶轮船人才，1881 年天津设立电报学堂，1882 年，上海设电报学堂，1892 年，湖北省矿务局附设采矿工程学堂，1893 年创办天津西医学堂等。办这些学堂的主要目的，是培养会使用和维修洋机器的人员和一些通讯人员等。
在上述学堂中，京师同文馆是我国近代最早的官办新式学校。
京师同文馆创立之初，是专修外国语的学校，学生都是从满族亲贵中选取的15 岁以下的少年。初创时只有英文馆，学生 10 人。后来陆续增加了法文馆、俄文馆、天文、算学馆、德文馆、东文馆。1900 年八国联军攻占北京时停办。1902 年并入京师大学堂。自 1866 年增设天文、算学馆开始，同文馆变为综合性学校。
京师同文馆的课程经历了不断丰富和逐渐规范化的发展过程。成立初，课程只有外文和汉文。后来，陆续开设了一些“西艺”课程，当然外文始终居于首位，如算学馆设外语、算学、化学、万国公法、医学、生理、天文、物理。此外，汉文经学要贯穿始终。
在学校管理上，管理大权逐步落入外国人手中，受外国列强控制。如学校经费多由海关拨款，而海关则由海关税务司英国人赫德掌管，同文馆从学校经费到聘请校长、教员都由赫德一手包办。1889 年，清朝政府任命美国传教士、万国公法教员丁韪良任总教习(相当于教务长)直到 1894 年。以后，继任总教习的仍为洋教习。
从办学成效而言，京师同文馆不能列入洋务学堂的前列，也没表现出比其他学堂更鲜明的特点。从性质上看，他既有封建性，又有殖民地性，是清朝政府和外国资本主义在教育上相互结合的产物。但它毕竟是一种新的办学形式，在课程、教学
组织形式、学校管理等方面向前迈进了重要的一步。京师同文馆和它以后出现的一批洋务学堂，（洋务学堂和教会学校被并称为新式学堂）是我国半殖民地半封建教育的开端。
（二）戊戌变法时期创办的新式学堂
鸦片战争后，由于外国资本主义的侵入，加速了中国自给自足的自然经济的解体，为中国的民族资本主义的发展造成了商品市场和劳动力市场，资本主义在封建势力的摧残和外国资本主义的压迫下缓慢地发展着。
随着资本主义的逐步发展，从官僚、地主和商人中转化出民族资产阶级，自19 世纪 70 年代开始出现早期资产阶级改良主义者，到 90 年代转变为救亡爱国运动，即康有为、梁启超、谭嗣同、严复等领导的维新变法运动。
以康有为为首的维新派，他们接受了西方资产阶级的影响，要求改变封建专制政体，实行君主立宪，发展资本主义。但是由于他们的阶级力量还十分薄弱，加之他们大多是出身于官僚地主家庭的知识分子，这就决定了他们在政治上既有反侵略、反封建的要求，又有软弱性。这种软弱性决定了他们不可能用更彻底的手段从根本上改变旧制度，只有一手抓皇帝，屡用上书请愿的办法，希望能说服光绪皇帝接受变法主张。另一手抓教育，通过组织学会、兴办学校、设立报馆、著书、翻译等办法宣传维新变法的主张，培养变法人才。
1、百日维新前维新性质的学堂 维新性质的学堂有两类。第一类是资产阶级维新运动的代表人物为宣传维新变法的主张，培养变法人才办的学堂。主要有万木草堂、时务学堂、通艺学堂、浏阳算学馆等，影响最大的是万木草堂和时务学堂。
（1）万木草堂：是康有为于 1891 年在广州长兴里设立的宣传变法思想，形成变法理论，培养变法人才的重要学校。开始时学生只有 20 多人，后来达 100 多人。1998 年戊戌变法后自行解散，并被清政府查抄。
万木草堂在课程上中、西兼学，又分内课、外课。内课学科有：义理之学，考据之学，经世之学，文字之学。外课学科分校中、校外两种，校中有演说，札记；校外有体操，游历。除上述课程外，还有音乐和体育。
在教学原则和方法上，康有为具有“循循善诱”、“至诚恳恳”、“诲人不倦”的特点，讲课十分生动。同时他强调关心时事，独立思考，互相启发，注重比较研究法。梁启超曾说：“先生讲学粤中凡四年，每日在讲堂者四五点钟，每论一学，论一事，必上下古今，以究其沿革得失，又引欧美以比较证明之。”（转引王炳照等编《简明中国教育史》北京师范大学出版社 1994 年第 1 版 254 页）因此，康有为讲课效果显著，他讲的道理，学生心悦诚服。
在教学的组织管理方面，康有为自任总教授、总监督，还在学生中选 3 至 6 人为学长（陈千秋、梁启超），分别在各科协助他教学。图书、仪器也由学生自己管理。
万木草堂在研究、宣传维新变法思想，培养变法骨干上起了重要作用。
（2）时务学堂：1897 年 10 月，由熊希龄、陈宝箴、黄遵宪、梁启超、谭嗣同在湖南长沙创办。梁启超被聘为中文总教习。
时务学堂办学目的，是要使学生有变法思想，有广博的知识。梁启超就任总教习以后，亲自制定了一个《湖南时务学堂学约》，规定学纲十条：立志、养志、治身、读书、穷理、学文、乐群、摄生、经世、传教。梁启超在此讲学数月，推动了维新运动在湖南的开展。
万木草堂、时务学堂等资产阶级维新派办的学校，反映了资产阶级对教育的要求，在教育目的、教育内容和方法上都有别于封建主义的旧教育。从这些学校里，培养出一批变法人才，如梁启超、陈千秋、徐勤就是康有为办的万木草堂的高才生，蔡锷、范源濂(中华民国成立后曾任教育部副部长，以后任部长)则出学于时务学堂。
第二类学堂是在办学类型与模式、招生对象、教学内容等方面对洋务办学观念有所突破，领风气之先。主要有 1895 年盛宣怀在天津办的中西学堂和 1897 年在上海开办的南洋公学，1897 年经元善、梁启超在上海设立的经正女学（国人自办的第一所正规女子学校）等。
2、京师大学堂 1898 年 6 月 11 日宣布变法至 9 月 21 日的“百日维新”中，资产阶级维新派积极推行新政，通过光绪皇帝，颁布了大批维新变法诏令。在北京设立了京师大学堂。
京师大学堂的设立，早在百日维新前就有议论。“新政”开始后，总理衙门委托梁启超起草了《京师大学堂章程》，共分 8 章 52 条，上报光绪皇帝。光绪帝派孙家鼐为管学大臣，管理大学堂事务。以后，他又聘许景澄为中学总教习、丁韪良为西学总教习。按规定，京师大学堂的任务，不仅在管理自身，还要成为各省学堂的表率，而且还有统辖各省学堂的大权。
1898 年 9 月政变发生，新政停止，但京师大学堂并没封闭，于当年 11 月正式开学。后来，其封建性明显加强，所招收的学生，完全是五品到八品的官员和举人。民国初年（1912 年），京师大学堂改为北京大学。
“百日维新”时期，规定筹办高等、中等、...
篇五：杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁
单元测试一、单选题
1．1958 年 10 月 1 日北海画舫主办了“首届中国画界大跃进创作展览会”会”，其中半数以上版画描绘炼钢题材的作品，有高炉前的妇女、转炉、出钢水、火焰、双吊钩等炼钢场景。这说明，这些画作 A．塑造了艰苦创业的群体精神 B．推动了浪漫主义版画的发展 C．批判了大炼钢铁的时代错误 D．展现了传统艺术的独特魅力 2．央视版《西游记》在 1986 年春节一经播出，轰动全国，造就了 89.4%的收视率神话，至今仍是寒暑假被重播最多的电视剧。当年能实现其全国电视播放的技术条件是 A．“东方红一号”发射成功 B．第一颗试验通信卫星成功发射 C．掌握了“一箭多星”技术 D．第一颗实用通信广播卫星升空 3．1958 年,中共中央、国务院发布《关于教育事业管理权力下放问题的规定》,对中央和地方教育管理权做出第一次明确划分。其中规定:中央主要精力是贯彻执行党中央的教育方针与政策,平衡全国教育事业发展规划,组织编写通用教材。这一规定旨在 A．促进学生的全面发展 B．确保党对教育的领导 C．促使扫盲教育的完成 D．适应经济调整的需要 4．90 岁高龄的袁隆平是中国杂交水稻的开创者，当代神农。他在水稻研制上取得了卓越成就，不仅为解决中国人民温饱和保障国家粮食安全做出了贡献，更为世界和平树立了丰碑，这反映出（
）
A．粮食安全是世界和平首要问题 B．科技进步助推了世界和平 C．世界粮食问题已经基本解决 D．政府支持是科研的重要推动力 5．2021 年 4 月 29 日 11 时，长征五号 B 遥二运载火箭搭载空间站“天和”核心舱，在海南文昌航天发射场发射升空，实现了中国载人航天工程里程碑式的发展。“天和”核心舱的成功发射反映出 ①中国主导载人航天领域发展②国力提升助力航天工程发展 ③科教兴国战略实施卓有成效④我国长期重视发展科技事业 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 6．我国对劳动模范的评价标准随着时代发生变化，从建国初期的“老黄牛”型到现在的知
识型、创新型、技术型、专家型、管理型劳模。这种变化出现的主要原因是 A．改革开放以来对知识型人才的需求 B．建国初期“一化三改"成功推动 C．进一步提升技术型人才地位的要求 D．社会主义现代化建设的现实需要 7．1949 养 11 月，我国成立了中国科学院，逐步建立了由中央各部门、高等院校和地方组成的科学研究体系；1956 年，中共中央召开全国知识分子大会，发出“向科学进军”的号召。这些举措 A．初步建立国民教育体系 B．有助于国家的经济和国防建设 C．贯彻落实了“双百方针 D．旨在提高知识分子的政治地位 8．习近平在博鳌亚洲论坛 2018 年年会开幕式上的主旨演讲：“……从农村到城市，从试点到推广，从经济体制改革到全面深化改革，40 年众志成城，40 年砥砺奋进，40 年春风化雨，中国人民用双手书写了国家和民族发展的壮丽史诗。”这 40 年的“壮丽史诗”按时间先后排序正确的 ①中国开始进入国际卫星发射市场 ②“中星 9 号”通信卫星发射成功 ③向南太平洋海域成功发射远程运载火箭 ④青藏铁路全线贯通 ⑤成功发射“神州 5 号”载人宇宙飞船 A．③①⑤④② B．③①②⑤④ C．③⑤①④② D．①③②⑤④ 9．1973 年，农业科学家袁隆平成功培育出被誉为“第二次绿色革命”的籼型杂交水稻，为中国和世界的粮食增产作出了重大贡献。与此相关的说法不正确的是 A．粉粹“四人帮”调动科研人员的生产积极性 B．符合“四个现代化”的宏伟目标 C．彰显精益求精敢于创新的劳模精神 D．铸就新中国社会主义建设伟大成就之一 10．1954 年《历史研究》创刊，成为开展学术争鸣的一个重要园地。1966 年 6 月以后，《人民日报》发表了《历史研究〉是资产阶级史学的反动堡垒》等文章，1967 年，《历史研究》被迫停刊。1974 年国务院下发通知，指出“为适应批林批孔和国内外阶级斗争的需要”，决定出版《历史研究》。从 1979 年起， 《历史研究》开始实现向学术刊物回归，鼓励学术争鸣……出现了前所未有的活跃局面。由此可知 A．学术领域的研究必须独立于国家利益之外 B．党的阶级立场决定了史学研究的方向
C．史学争鸣应该服从于国家阶级斗争需要 D．学术领域的发展与国家局势密切相关 11．当今世界正处于大发展大变革大调整时期，有专家认为中国或是世界百年未有之大变局中最大的“自变量”。这种自信之一来自于中国科技实力的进步，以下成就展示了中国自主研发和制造实力的是 ①上海人工合成结晶牛胰岛素②袁隆平培育出被誉为“第一次绿色革命”的籼型杂交水稻 ③蛟龙号载人深潜器④“神舟号”宇宙飞船的成功发射 A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④ 12．1986 年 3 月，王大珩、王淦昌等科学家向中央提议，实施《高技术研究发展计划》，这项计划后来被称为 863 计划。863 计划和星火计划一起，推动了中国高科技达到或接近世界先进水平。此外，中国还建立了 53 个国家高新技术开发区。这表明我国 A．科技发展新格局逐步推进 B．引领第三次科技革命潮流 C．体制改革向科技领域扩展 D．“科教兴国”战略得到贯彻 13．2021 年 5 月 22 日下午，袁隆平与世长辞，他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。美国著名农业经济学家帕尔伯格说∶"袁隆平把西方国家远远甩到了后面，为中国争取到了宝贵的时间，并将引领中国和世界过上不再饥饿的美好生活。"这是因为袁隆平 A．成功的利用了水稻杂交优势 B．最早提出利用水稻杂交育种 C．是新中国农业科技的首创者 D．无私的推广了水稻杂交技术 14．党和政府始终坚持教育优先发展战略，新中国教育从总人口 80%都是文盲半文盲的薄弱基础起步，到如今各级各类教育在校生 2.76 亿人、专任教师 1670 多万人、教育经费占 GDP比例保持在 4%以上，亿万人民通过受教育实现了完善自身、改变命运、创造美好生活的愿望。反映出 A．计划经济向市场经济的转变 B．科教兴国战略自始至终 C．把教育作为重要的民生工程 D．彻底解决对人才的需求 15．曾经有这样一位华人同胞说：“自己定居生活在外国多年，海外华桥同胞总是受到西方国家不公平对待或者冷眼相看；1964 年 10 月 16 日之后，西方国家民众对待当地华人同胞另眼相看，这位华人敢于在西方国家中骄做说出“我是一名中国人”，这一切都得益于中国 A．成功爆炸了第一颗原子弹 B．第一枚近程导弹发射成功 C．“东方红一号”人造卫星进入轨道 D．成功培育籼型杂交水稻 二、材料分析题
16．阅读材料，完成下列要求。
材料一
1958 年 12 月，前苏联最高苏维填通过了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度》的法律。该法律规定：中学修业年限由 10 年延长到 11 年，普及义务教育年限由 7 年延长到 8 年；学校大量增加生产教学和劳动时间，并兼施职业训练；高等学校优先招收有两年以上工龄的青年等等。这次改革加强了学校和社会的联系，但开始暴露出严重的缺点：生产劳动时间过多，严重地影响教学质量；学校中由于缺乏必备条件，组织生产教学和职业训练遇到困难。改革没有达到预期效果。
——张耀源《世界当代文化教育史）
材料二
50 年代初，采取“一边倒”、“以俄为师”的方针，模仿苏联教育重建新中国教育制度。从教育理论到学制、学校教育、教学过程、教材、方法等各方面对“苏联经验”系统地全盘移植。为了适应工业化需要，加速培养专门人才，从 1952 年开始，高等学校进行大规模的院系调整。调整的方针是“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合性大学”。其基本特点是教育计划与国民经济计划紧密相连，国家对高校实行高度集中统一的计划管理。
——杨东平《中国教育制度和教育政策的变迁》 （1）根据材料一并结合所学知识，归纳 50 年代苏联教育改革的特点以及存在的问题。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括新中国成立初期我国教育发展的背景。
（3）结合苏联教育和新中国初期的教育改革，谈谈对今天教育的启示。
参考答案
1．A 【详解】
1958 年 2 月，《人民日报》发表社论，提出国民经济全面大跃进的口号，掀起了一个规模空前的全民炼钢运动。当时“为钢而战”，成为版画家描绘最多的一个题材，版画中经常出现高炉前的妇女、转炉、出钢水、火焰、双吊钩等炼钢场景。当时中国工业版画多以“钢铁"为题材不仅仅是大炼钢铁的时代印记，更是表现了艰苦创业的群体精神，故选 A 项；这种工业版画多是以现实主义手法创作，排除 B 项；C 项不是此类工业版画的主旨；D 项也没有反映本题的主旨。
2．D 【详解】
结合所学内容可知，1984 年，中国成功发射了第一颗 试验通信卫星，随后第一颗实用通信广播卫星，成为全国电视播放的技术条件，故选 D；综上所述可知 ABC 不符合题意，排除。
3．B 【详解】
从材料反映的规定要求严格贯彻执行党中央的教育方针政策和组织编写通用教材等信息可以看出，这一规定旨在加强教育领域党的领导作用，确保党对教育的领导，故答案为 B 项；材料信息没有涉及对学生全面发展的要求，排除 A 项；材料信息没有涉及关于扫盲教育的要求，排除 C 项；这一规定没有反映教育与经济的关系，排除 D 项。
4．B 【详解】
袁隆平在研制杂交水稻上取得的成就，为解决中国人民温饱和保障国家粮食安全做出了贡献，为世界和平树立了丰碑，反映出科技进步助推了世界和平，B 项正确；材料不能说明粮食安全是世界和平的“首要”问题，A 项错误；材料不能说明世界粮食问题已基本解决，C 项错误；材料并未说明政府支持与科研发展的关系，D 项错误。
5．D 【详解】
中国积极参与航天领域的开发，但还达不到主导地位，所以①错。用排除法可以选出 D 项。
6．D 【详解】
材料体现的是建国后我国对劳动模范评价的标准在不断发生变化，这主要和不同时期对人才的需求标准不同导致的，D 正确；ABC 解释原因片面，排除。故选 D。
7．B 【详解】
成立科学院、组成科学研究体系和发出“向科学进军”都有利于科技人才的培养，从而有助于国家的经济和国防建设，故选 B；这些举措不是了建立教育体系和提高知识分子的政治地位，排除 AD；“双百”方针到 1956 年才提出来，排除 C。
8．A 【详解】
1990年 4月 7日 ,中国首次实施对外商业发射服务 ,长征三号运载火箭发射美国休斯公司制造的亚洲一号通信卫星获得成功 ,标志着中国正式进入国际商业卫星发射服务市场.；2008 年 6 月 9 日 20 时 15 分中星九号发射；1980 年 5 月 18 日至 21 日,中国向太平洋海域发射第一枚远程运载火箭获得圆满成功；2003 年发射神舟五号;2006 年青藏铁路全线贯通；根据以上分析可知，A 正确，排除 B、C、D。
9．A 【详解】
1976 年粉碎“四人帮”，A 符合题意；B、C、D 对于杂交水稻和袁隆平的贡献描述正确，不符合题意，排除。
10．D 【详解】
材料反映了《历史研究》在不同历史时期的曲折展历程，这与国家政策的制定有关，涉及到双百方针等，故 D 项正确；ABC 项都表述太绝对，排除。
11．A 【详解】
依据所学知识可知，人工合成结晶牛胰岛、蛟龙号载人深潜器的制造、“神舟号”宇宙飞船的成功发射都体现了中国自主研发和制造实力，故①③④正确；袁隆平培育出被誉为“第一次绿色革命”的籼型杂交水稻不能体现制造能力，故②错误。所以本题答案为 A 项，BCD 错误。
12．A 【详解】
材料“863 计划和星火计划一起，推动了中国高科技达到或接近世界先进水平”体现的是我国的科技发展新格局逐步推进，A 正确；中国虽然科技有了很大进步，但还谈不上引领潮流，B 错误；此时尚在 80 年代后期，体制改革才刚刚开始，要到 92 年后才有深入改革，所以 C错误；本题不涉及教育，所以 D 错误。
13．D 【详解】
根据所学知识可知，袁隆平无私的推广了水稻杂交技术，使得中国尽快的解决了温饱问题，D 正确；A、B 与题干中“他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿”不符，排除；C 不符合史实，排除。
14．C 【详解】
教育，是一个国家的立国之本，也是一个民族振兴、社会进步的基石。教育，不仅寄托着个人成长的希望、家庭的希望，也承载着一个国家发展的希望。党和政府始终坚持教育优先发展战略，坚持把教育作为重要的民生工程，亿万人民通过受教育实现了完善自身、改变命运、创造美好生活的愿望，故 C 项正确；社会对人才的需求得到了彻底解决与事实不符，随着历史的演变，时代的更新，科学技术等不断发达，对人才的要求亦越来越高，故 D 项错误；教育的迅速发展与计划经济向市场经济的转变有着重要的关系，但教育的发展是持续的，材料反映的仅仅是新中国教育的发展变化，并且计划经济向市场经济的转变是在 1992 年，故 A项错误；科教兴国始于 1995 年，与材料时间不符，故 B 项错误。
15．A 【详解】
1964 年我国成功爆炸了第一颗原子弹，打破美苏对核武器的垄断，加强了中国的国防能力，震惊了全世界，故答案为 A 项；第一枚近程导弹发射成功是在 1960 年，排除 B 项；“东方红一号”人造卫星进入轨道是在 1970 年，排除 C 项；袁隆平成功培育籼型杂交水稻是在 1973年，排除 D 项。
16．（1）特点：通过立法保障实施；调整了学制，缩短学时；知识学习与劳动教育相结合；国家高度重视。
问题：没有处理好知识教育与劳动教育的比例问题；学校缺乏必备的条件，操之过急。
（2）背景：新中国成立，人民政府重视教育；“一边倒”，苏联模式影响；工业化建设的需要；马克思主义教育观念影响。
（3）启示：教育改革应该立足于国情；劳动教育与知识教育相结合，发挥综合育人功能；保证教育投入。
【详解】
（1）50 年代苏联教育改革的特点，根据“1958 年 12 月，前苏联最高苏维埃通过了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度》的法律”可以看出通过立法保障实施；根据“该法律规定：中学修业年限...
篇六：杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁
名片教育家蔡元培 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。
教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。
目录 主要内涵
存在的问题
改革的理念和价值
改革的基本问题
主要内涵
存在的问题
改革的理念和价值
改革的基本问题
展开 编辑本段主要内涵 教育制度的词源
汉语中，对“制度”的解释有两种意思：一是要求成员共同遵守的、按一定规程办事的规则，如工作制度、学习制度等；一是在一定的条件下形成的政治、经济、文化等的体系，如资本主义制度、社会主义制度等。
英语中，表示“制度”的词有两个：一是 system，另一个是institution。system 有“系统”、“体系”、“制度”、“体制”等含义。institution 有“建立”、“制定” 、“设立” 、“制度”、“惯例”、“风俗”以及“公共机构”等含义。从词源上看，institution 来自动词institute，而 institute 的拉丁词源为 instuere，有“制定”、“创立”、“授职”、“获得权力”等意思。因此，无论是从汉语还是从英语来看，“制度”一词都包括两个方面的内容：一是机构或组织的系统；二是机构或组织系统运行的规则。这两个方面是不可分的，一个机构或组织系统之所以能够成为一个系统，就是因为它具有一套明确的、具有约束力的运行和协调规则。这套规则为系统的每个要素所理解和遵守。反过来说，一定的制度或规则总是以一定的组织或机构系统为对象的，起到制约和协调机构或组织之间及其内部的各种关系的作用。不存在没有规则的机构或组织，就像不存在没有实施对象的规则一样。
教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。首先，教育制度是指一个国家或地区的各级各类的教育机构与组织的体系，而不是指一些非教育机构或组织及处于分散和孤立状态的教育机构或组织。例如，教育制度的实施一般并不涉及家庭、企业以及其他一些公共活动场所，原因就在于这些机构与组织并不是专门化的教育机构或组织，它们只是具有一定意义的非专门化的教育影响作用而已。又例如一些短期或长期的培训班尽管担负起一定的教育培训的任务，但它们不是在一个国家或地区教育机构或组织系统之内的，属于一些零星的教育活动，因此，也不在教育制度规范之内。国家在制定各项教育制度时，也很少将这些临时性的教育机构与组织包括在自己的系统之内。其次，教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套的规则，如各种各样的教育法律、规则和条例，等等。
教育制度的主体是“学制”。
教学系统是现代教育制度的重要方面
它主要包括：①为尚未达到入学年龄的儿童提供的学前教育；②各级学校教育，包括初等、中等和高等教育；③为生理或心理上有缺陷的儿童提供特殊教育；④为各类在职人员或其他已超过正常学龄范围的人提供的成人教育，如继续教育、回归教育、业余教育等；⑤各级教育行政管理机构。
教育制度是社会教育学的重要研究内容之一
二战以后，教育社会学的研究重点从研究教育制度本身的形成、发展和改进转向研究教育制度在一个更大的社会结构中的地位和功能，以及教
育制度与其他多种制度之间的关系。对教育制度的功能的研究中，西方教育社会学从只注意社会化功能发展到对其他多种社会功能的研究。其中，和谐理论学派认为教育制度的主要功能是：①传播文化；②促进政治一体化；③促进经济发展；④促进个人发展；⑤筛选人才；⑥推动创新。此外，还有一些潜在功能，如有助于解决某些社会问题，以及形成青年亚文化等。冲突学派则强调教育制度为社会群体进行社会流动，获得或保持权力、财富和声望提供手段和资本，认为资本主义国家的教育制度有维持和加重社会不平等的功能。
教育制度是社会发展到一定阶段的产物
教育制度作为一种制度形成并发展起来，是近代资本主义国家的机器大生产的发生和发展、科学技术的进步的产物。教育制度对其他社会制度的影响日益增大，并成为社会结构中不可缺少的组成部分。知识经济时代，各国对教育制度的重视已达到登峰造极的地步。我国当前也已认识到教育制度的重大意义，但国家对教育的重视程度还有待提高、增加教育投资、完善教育制度还是教育改革的前提和重点。
编辑本段存在的问题
中国现阶段所存在的教育问题：
中国教育体制改革要解决的基本问题包括：在现实的政治体制和社会制度中，如何建立政府与学校的正确关系；在市场化的社会环境中，如何确立政府与市场在发展教育上的不同定位和功能；在利益多元化的格局中，如何建立、平衡中央与地方管理教育的权限和关系，促进教育的地方化；改善学术与政治的关系，促进学术民主和学术自由，以保障学术研究的高水平和创造性；在各级各类教育中，建立以人为本的管理制度„„
前不久，在由中国２１世纪教育发展研究院、北京理工大学高等教育研究所、北京师范大学教育管理学院联合主办的“教育制度改革：探索与反思”研讨会上，北京理工大学高等教育研究所所长杨东平教授、清华大学当代中国研究中心教授李盾、北京师范大学教育管理学院院长诸宏启教授及来自福特基金会的何进和民办信孚教育集团的柴纯清等专家就中国教育发展提出了上述问题并进行了阐述。
编辑本段改革的理念和价值
教育制度改革的理念和价值：
杨东平、储朝晖、王烽等专家认为，中国的政治文明、社会进步、可持续发展都有赖于先进的、真正能够兴国的教育。面向２１世纪的中国教育需要新的教育哲学和教育理想，改革需要奠定清晰的价值和目标。按照
科学发展观的要求，与建设市场经济体制和发展民主政治的社会现代化方向相一致，中国教育的基本价值至少应当包括以下方面：
教育的普及性。
现代教育的历史，就是不断普及和扩大教育的历史，通过更大程度地实现“教育机会均等”，从而提高民族素质，满足经济增长和社会发展对教育的需求，增进和扩大社会民主。面对激烈的国际竞争和旺盛的教育需求，特别需要弘扬中华民族重教兴学的精神和民间办学的优秀传统，进一步开放教育，解放教育生产力。这也是“穷国办大教育’的一个必由之路。同时，需要发展信息时代以通讯技术和网络为主的各种新的教育方式和途径，在终身教育的视野中，构建学习型社会的教育制度。
教育的公平性。
现代教育不仅是经济建设的“发动机”、科技发展的“加速器”，也是社会的“稳定器”和“平衡器”。在建设和谐社会的进程中，促进社会公平和教育公平不仅是一种理想，也是一个现实的发展目标。当前特别值得重视的是导致教育不公平的制度性原因。需要通过有效的公共政策，促进义务教育均衡发展，努力缩小而非人为扩大客观存在的各种教育差距和社会差距。
教育的民主性。
在我国的现实中，这在很大程度上意味着重建教育的公共性。它意味着要通过制度创新，分散和下放管理权力，促进办学体制的灵活性和多样化，使教育重新成为全社会共同参与的生机盎然的事业。在教育多元化、社会化、地方化的格局中，重建教育在社会生活中的主体性。与此同时，需要确立学术自由、学术自治、师生平等、社会参与等价值；确立知识分子的学术权力和在教育、科研中的中心地位；建立科学化、民主化的教育决策体制和机制；建立学校与家长、与社区紧密联系的参与机制。
教育的人文性。
现代教育具有人力资源开发和人的发展这样相辅相成的两翼，必须在教育的功利和非功利的两种价值之间保持恰当的平衡，重视教育树人育人、文化传递、社会整合等非功利价值，防止经济主义、科学主义、能力主义、急功近利的短期行为对教育的戕害，防止教育的失衡和异化。
确立以人为中心、以人为本的教育价值，是指与学科中心、考试中心的价值相反，围绕青少年生长的实际需要而进行的民主的教育、活的教育、
有用的教育，以培养具有良好素质的现代社会的合格公民；同时，使各级学校成为社会和社区的文化中心，使教育成为社会文明和道德的灯塔，成为文化传承和繁荣的源泉。
教育的实用性。
长期以来，在我国学校教育的现实中，理论与实践、学校与社会、学生与社会生活相脱离的弊端特别严重。因而，造就一种实用性、适用性的教育仍然是必要和重要的追求。教育应能适应社会发展和经济生活的需要，满足青少年成长的实际需要，能够切实地改善人的生存处境和提高生活质量。这样的教育必然是因地制宜的、灵活的和多样化的，它有赖于教育管理体制的地方化，以及使学校真正拥有办学的自主权。
编辑本段改革的基本问题
教育体制改革的基本问题和动力机制：
杨东平、储朝晖、王烽等专家认为，具体的教育制度改革，包括教育行政制度改革，高等学校管理体制改革，公共教育财政制度的建立，基础教育管理体制改革，现代学校制度的建立，考试、评价和用人制度改革，决策科学化、民主化和社会参与制度的建立等许多方面。其中最重要、最核心的，是教育行政制度改革。教育行政制度改革需要汲取有限政府、依法行政等行政体制改革的原则，落实《行政许可法》和其它法律法规，改革高度集中、大一统的教育管理体制，使教育主管部门的行政职能从管理型、计划型向指导型、服务型转变。通过政府教育管理权的下放，落实学校办学自主权，以恢复教育的活力、创造力和多元化，实现学校的自主性、学校管理的民主化．
在论及当下中国教育改革的动力机制时，杨东平等专家认为，当前包括教育在内的公共事业领域的改革，存在三种不同的动力和价值。
一是计划经济时期的惯性。
计划经济时代形成的国家主义的目标和价值具有很强的惯性，仍在当下的社会生活、公共政策制定中发挥重要作用。其基本特征是强调中央政府所代表的国家利益，强调效率和发展。为此，习惯性地主张强化中央政府的权力，国家掌控资源，实行集中计划，在资源配置上存在城市中心、效率优先、重点扶持、轻视和歧视民办教育等价值特点，形成教育系统城乡之间、重点学校与普通学校之间、公办教育与民办教育之间的“二元结构”。
二来自市场的动力和价值。
市场经济的发育改变了教育的外部环境，使市场机制、市场价值等极大地影响了教育发展。教育消费、教育成本分担、教育投资、教育服务之类的观念深入人心，个人的教育权利和教育利益开始受到重视。它主张经济效益和管理效率，倾向用企业管理改善教育管理。它推动了入学机会和标准的多元化，同时具有将利益交换原则引入教育的倾向，试图用“金钱面前的平等”改变“分数面前的平等”。它推动了教育地方化的发展，也产生了所谓的“地主效应”，如各地名牌大学招生本地化的趋势。
三是教育利益集团的特殊利益。
转型期体制改革的重要特点被称为是“内部人改革”，即在缺乏社会参与和利益博弈机制的情况下，由掌握重要资源的权力部门自己进行的改革。因而，在这一模式下的改革，其实际关注的往往不是如何开放市场，公平、公正地提供公共服务，以及通过管理改革提高效率；而是通过创收、收费等营利性的环节追求自身利益，甚至公开地设租寻租。它造成了基于垄断而产生的部门利益及特殊利益集团，造成扭曲的市场和不公平竞争，极大地败坏了改革的形象，引致人们对市场化方向的怀疑。
基于上述，专家们强调，当前最突出的教育问题，表现为如何处理政府与市场的关系，如何确定和规范政府在市场经济环境中的功能、教育责任，奠定教育公共政策的基本价值。
篇七：杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁
19-2020 年高中历史必修 1 政治文明历程岳麓版习题精选第六十二篇第 第 1 题【单选题】
“ 在共和国晚期，特别是在罗马帝国时期，司法者…… 建立起一项原则，即被告在被确认犯罪之前是无罪的，被告有权利在法庭的法官面前同原告对质。” 这项“ 原则”(
) A、推动了罗马法由习惯法向成文法转变 B、确保了罗马境内居民权利和平等 C、反映出民主是罗马法精神的本质内涵 D、体现出古罗马司法追求公平公正 【答案】：
【解析】：
第 第 2 题【单选题】
据史料记载：古希腊的司法审判程序通常包括原告和被告在规定的时限内进行申诉和辩论，最后由陪审团秘密投票决定有罪无罪。对此认识正确的是(
) A、反映了一定的民主和平等观念 B、原告和被告进行申诉和辩论是审判程序的必需条件 C、说明古希腊法律程序的完善、规范 D、体现了辩论是当时判案唯一的法律证据 【答案】：
【解析】：
第 第 3 题【单选题】
某学习小组在撰写研究性学习论文时，在“ 参考文献” 中列出了以下几篇文章（书籍）：① 《地理与文明之间的关系》；② 《希腊城邦制度与民主政治》；③ 《宽松自由的社会环境与古希腊文明》； ④ 《独特的自然环境孕育了古代希腊文化》据此推断，该研究课题应该是 A、有利的地理环境孕育了古希腊的政治文明 B、古希腊民主政治文明产生的条件 C、古希腊城邦制孕育了平等互利的观念 D、古希腊政治文明与近代文明之间的关系 【答案】：
【解析】：
第 第 4 题【单选题】
“ 在雅典，公职津贴制实行后，特别是给出席公民大会和公民法庭的公民律 贴，使穷人也能从政。公民大会和公民法庭中的人数较前大为增加．” 材料表明公职津贴制的实行(
) ① 提高了公民的参政热情 ② 使雅典公民摆脱了贫困地位 ③ 扩大了雅典的公民范围 ④ 基本铲除了贵族的政治特权 A、①③
B、①②③ C、①③④ D、① 【答案】：
【解析】：
第 第 5 题【单选题】
古代雅典法律条文中有三条关于胆怯的罪行，即“ 不履行兵役，擅离职守，扔下盾牌逃跑” ，并且公民的胆怯被认为有损家人和国家荣誉。这表明古代雅典(
) A、公民自由被严格限制 B、城邦政治凸显集体观念 C、坚持法律至上的原则 D、直接民主导致权力失衡 【答案】：
【解析】：
第 第 6 题【单选题】
古罗马的《十二铜表法》第八表第十三款规定：“ 白昼不得杀害窃贼…… 除非窃贼携有防身武器；即使窃贼持有武器，如未使用并反击，亦不得将之杀害。即使窃贼抵拒，亦应先喊叫。” 这一规定反映了罗马法(
) A、保护平民利益，注重按律判决 B、主要维护了奴隶主贵族的利益 C、尊重基本人权，主张重罪轻罚
D、清晰界定公民的正当防卫权利 【答案】：
【解析】：
第 第 7 题【单选题】
中国的“ 民主” ，最早在《尚书》中有：“ 天惟时求民主，乃大降显于成汤” 。伯里克利曾骄傲的说：“ 我们的制度被称作民主政治，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手中，而是在多数人手里。” 可见，由于时代、国情的区别，民主呈现着多元化特点。以下有关民主的认识错误的是 A、近代民主在地域上突破了古希腊的小国寡民 B、近代民主在形式上突破了古希腊的直接民主，实行间接民主 C、古希腊民主是全民民主，近代西方选举实质代表的是资产阶级民主 D、古代中国的“民主”指有德行的君主为民做主，近代民主指人民主权 【答案】：
【解析】：
第 第 8 题【单选题】
雅典政治家 阿里斯提德曾担任雅典首席执政官的最高行政职务。有一次在放逐投票的时候，被一个目不识丁的公民请求他在陶片代写上“ 阿里斯提德” 的姓名投入票柜。阿里斯提德问这人何以要放逐他，那人答道：“ 不为什么，我甚至还不认识他；但是到处都称呼他为‘ 公正之士’ ，我实在听烦了。” 该故事不能体现雅典民主政治的(
) A、直接性 B、盲目性 C、随意性 D、公正性 【答案】：
【解析】：
第 第 9 题【单选题】
富有公民承担城邦公共支出的“ 公益捐助制度” 是古代雅典政治中一项重要制度．起初，富人自愿踊跃捐助，后来因捐助 成为法律规定的强制性义务而频繁出现逃避现象．材料中的变化反映了(
) A、民主政治制度鼓励富人捐助 B、捐助制度促进社会平等 C、捐助与城邦政治捆绑在一起 D、法制确保公益活动进行 【答案】：
【解析】：
第 第 10 题【单选题】
柏拉图说：“ 社会中没有知识、没有教养、没有政治智慧的下层群众掌握政治权力，政治生活的狂热使得他们很容易丧失理性，进而做出草率的、不合理的政治决策。” 作者意在说明雅典(
) A、抽签选举的局限 B、多数人暴政的实质 C、轮番而治的危害 D、直接民主制的弊端 【答案】：
【解析】：
第 第 11 题【单选题】
“ 没有人愿意用抽签的方法雇佣一位舵手和建筑师、吹笛手或其他行业的人，而这类事若出错的话，危害还比在管理国家事务上出错轻得多。” 苏格拉底的上述观点反映他(
) A、批评直接民主制度 B、主张依法治国 C、赞扬君主专制制度 D、极力推崇民主政治 【答案】：
【解析】：
第 第 12 题【单选题】
伯利克里说：“ 我们的政治制度之所以称为民主制度，是因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。” 对上述材料认识正确的是(
) A、材料中的全体公民包括外邦人 B、材料掩盖了雅典民主政治的实质 C、材料中的民主是所有公民的民主 D、材料反映了当时雅典民主政治的发展 【答案】：
【解析】：
第 第 13 题【单选题】
马克垚主编的《世界文明史? 上》中写道：“ 理论上讲，…… 作为雅典公民的男子不能与外国女子结婚，不管她们是出身于雅典盟国的贵族之家，还是居住在当地的迈提克（官方对外来移民的称呼）。” 这种情况的出现主要是因为(
) A、雅典传统对公民资格的规定 B、雅典明确禁止雅典公民同外国人结婚 C、同外国人结婚的公民不能担任重要官职 D、雅典是一个典型的城邦国家 【答案】：
【解析】：
第 第 14 题【单选题】
“ 公元前 5 世纪，经过平民的长期斗争，罗马颁布了一些新的法案，其中规定贵族与平民之间缔结的婚约应是合法的。” 这些新法案的制订，其目的在于(
) A、健全法律体系，维护贵族特权 B、缓和民族矛盾，巩固罗马帝国统治 C、缓解阶级矛盾，稳定社会秩序 D、强调平等，废除罗马法律的阶级性 【答案】：
【解析】：
第 第 15 题【单选题】
肖雪慧在《古希腊的政治遗产》中指出，雅典人面对平民与贵族之间的剧烈冲突，寻求到一种公平正义的解决方法，使冲突各方愿意接受妥协、愿意达成均势。丹麦学者康根斯· 赫尔曼· 汉森则认为：“ 雅典的民主不只是一套宪法制度和一套机构，而是一种生活方式。” 上述材料说明(
) A、雅典走向民主具有深厚的社会基础 B、雅典人以公平正义来解决各种冲突 C、平民与贵族的矛盾是社会主要矛盾 D、雅典民主表现为宪制和机构确立 【答案】：
【解析】：
第 第 16 题【单选题】
在雅典民主政治生活中，城邦对公职人员实行多种约束。其中 包括(
) ① 公职人员必须是成年男性公民② 陪审法庭的监督③ 陶片放逐法的震慑④ 任期的限制 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④ 【答案】：
【解析】：
第 第 17 题【单选题】
考古发现古希腊的一口井里，有 190 块陶片写着公元前 5 世纪一位著名政治家的名字，但陶片上的罕迹仅出于 14 个不同的笔迹。由此可以推论这些陶片(
) A、是雅典进行民主选举的选票 B、验证了陶片放逐法的伟大性 C、主要被用于古希腊书法练习 D、被用作反对某人的政治手腕 【答案】：
【解析】：
第 第 18 题【单选题】
马克思说：“ 希腊的内部极盛时期是伯利克里时代” 。此时雅典政治制度的最主要的特点是(
) A、寡头独裁、专制集权 B、僭主政治、家族世袭 C、公民参与、轮番而治 D、设立行省、总督专权 【答案】：
【解析】：
第 第 19 题【单选题】
民主选举是古代雅典政治的特色。为确保参政机会均等，有些职位甚至通过抽签产生但对干三列桨战舰舰长和许多公共文化活动主管等职位，则指定由最富有阶层的人轮流担任，且自己负担全部费用，雅典的这些举措(
) A、引发了贫富之间的对立 B、说明其文化事业不发达 C、有助于社会及政治稳定 D、实现了绝对平等的理念 【答案】：
【解析】：
第 第 20 题【单选题】
恩格斯指出，“ 罗马法…… 包含着资本主义时期的大多数法权关系” ，是“ 商品生产者社会的第一个世界性法律” 。这表明罗马法(
) A、是第一部资产阶级成文法典 B、是罗马帝国统治的有力支柱 C、提倡法律面前公民人人平等 D、是近代欧美国家的立法基础 【答案】：
【解析】：
第 第 21 题【材料分析题】
从专制到民主，从人治到法治是人类文明演进的必然结果。阅读以下材料：
材料一虽然 雅典民主制不得不以马其顿亚历山大征服而告结束，但其民主传统却得以遗赠后世，如柏拉图的《理想国》、亚里士多德《政治学》和《雅典政制》…… 这些著作流传下来，经中世纪而到近代…… —— 沈芝《浅析欧洲民主的渊源》 材料二作为立法机构的英国议会发端于十三世纪，在中世纪是听命于国王的御用工具。1688 年光荣革命建立起立宪君主制政体以后，议会虽然被宣布为国家最高立法机关，但由于土地贵族势力强大，资产阶级代表人物很难涉足。1832 年议会改革打破了贵族们长期垄断的政治权力，工业资产阶级获得了参政权和选举权。十九世纪七十年代， 议会先后颁布了《秘密投票法》、《取缔选举舞弊法》，十九世纪末基本实现了成年男子的普选权，二十世纪初妇女也获得了选举权。
—— 摘编自 CCTV 大型纪录片《世界历史》解说词 材料三 1875 年前后，欧洲国家和非欧洲国家之间的力量对比开始有了巨大差别。…… 非常凑巧，当时所有重要的非欧洲帝国都处在衰落之中。它们的统治者从自己的臣民群里只能得到最微不足道的支持，像18 世纪莫卧儿帝国的瓦解，使英国人有可能在印度进行接管，同样，19 世纪土耳其苏丹、伊朗国王、中国皇帝和日本幕府的腐败无能和昏庸无道，都使得欧洲人的入侵轻易获得成 功。
——R·R· 帕尔默《现代世界史》 请回答：
根据材料一指出雅典民主传统传承后世的主要途径。结合所学知识谈谈雅典民主政治对后世政治文明产生的影响。
依据材料二，指出英国议会地位及议会权力的分配发生了怎样的变化？并分析产生变化的原因。
以法国和中国的史实为例说明材料三中欧洲国家与非欧洲国家在政治层面的“巨大差别”。
【答案】：
【解析】：
第 第 22 题【材料分析题】
政治制度建设是社会政治文明的一个基本载体。每个国家基于自己的历史和现实，其政治制度必然会有自己的特点，并在实践中不断完善。阅读材料，回答问题。
材料一 经过春秋战国时期的诸侯争霸，到秦朝统一多民族国家的形成，以皇权为中心的中央集权制度建立起来。历经汉魏﹑隋唐至宋元，皇帝与宰相之间的权势此消彼长，中央与地方争权斗争接连不断，最终皇权不断强化，中央集权逐渐得到巩固。到明清时期君主专制中央集权的政治制度发展到顶峰。
—— 高中历史《必修一》 材料二 我们的（政府形式）之所以称为民主制，是因为权力不掌握在少数人手中。
解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的；让一个人优于他人担任公职，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他们所具有的真正才能。
—— 伯利克里“ 在阵亡将士葬礼上的演说” 据材料一及所学知识，列举中国古代秦、汉﹑唐﹑宋﹑明加强皇权，削弱相权的措施。
据材料二，概括雅典民主政治的表现。
【答案】：
【解析】：
第 第 23 题【材料分析题】
古代希腊、罗马被称为西方文明之源，是因为其民主与法制为近代政治提供了典范。阅读下列材料，然后回答问题：
材料一：伯利克里说，雅典的制度之所以被称为民主政治，是因为“ 政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的。让一个人负担公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他们的真正才能。任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因贫穷而在政治上湮没无闻” 。
材料二：罗马法虽属奴隶制社会的产物，但由于它对反映简单商品生产的各种法律关系作了详尽的规定，因而也就包含着资本主义时期的许多法律关系，因此它对资本主义民法领域产生了很大影响。
根据材料一，简要概括伯利克里在这段话中提到的雅典民主制的三个特点。
根据材料二、所学知识，简要分析罗马对当时和后世的影响。
【答案】：
【解析】：
第 第 24 题【材料分析题】
阅读材料，完成下列要求。
材料一：古代雅典的音乐学校教孩子演奏乐器，还教荷马史诗的选段和抒情诗，并配以乐曲让孩子们边弹边唱，以培养学生的美感、节奏感和旋律感；教育内容除赛跑、跳远、角力、掷铁饼、投标枪五项竞技外，还有游泳、舞蹈和拳击，使青年人身体健壮、肢体匀称、形态健美，并养成坚韧、勇敢、克制等道德品质；结束基本教育后，大多数人就业谋生，少数富家子弟可入国立体育馆，接受身心和谐发展教育，学习骑马、射箭、驾车等军事技术。梭伦改革在立法中明确规定父母必须帮助其子女学会一门手艺，否则将来就不能要求子女赡养自己；组织学生参加宗教祭祀、社会庆 典、公共集会、法庭审判等实际活动，进行政治道德教育。
—— 摘编自《雅典的教育》 材料二：太学是汉代设在京师的全国最高教育机构。最初太学只设五经博士，置博...
篇八：杨东平：中国教育制度和教育政策的变迁
19-2020 学年度人教版高中历史必修 3 文化史习题精选第二篇 第 第 1 题【单选题】新中国成立以来，党和国家把科教事业摆在事关国家和民族前途命运的重要位置．下列正确反映我国科教事业发展历程的是(
) ①“ 科教兴国” 战略的实施 ②“863 计划” 的制订 ③“ 科学技术是第一生产力” 的提出 ④“ 向科学进军” 热潮掀起． A、①②③④ B、②③④① C、③①②④ D、④②③① 【答案】：
【解析】：
第 第 2 题【单选题】
下列有关教育、科技和经济三者之间的叙述，完全正确的一项是(
) ① 教育发展是科技进步、经济发展的基础 ② 科技和教育决定着经济发展的成败 ③ 科技的进步带动了教育水平的提高 A、①② B、①③ C、②③ D、①②③
【答案】：
【解析】：
第 第 3 题【单选题】
在第 36 届（2011 年）全球超级计算机 TOP 500 排名中，由国防科技大学发明的“ 天河一号” ，其峰值性能和实测性能两项指标双双超越美国的“ 美洲虎” （Jaguar ）系统，位列世界第一，实现了“ 天河一号” 从亚洲第一向世界第一的重大跨越。这反映出(
) A、中国已经成为世界超级大国 B、科技发展是国家综合实力的重要展示 C、计算机性能决定了一个国家的实力 D、中国科技在世界上已经处于领先地位 【答案】：
【解析】：
第 第 4 题【单选题】
2012 年 年 6 月 月 7 日上午，在江苏南京文枢中学一考场外，一位名叫汪侠的 83 岁白发老翁十分惹人注目，原来他有数十年的“ 高考情结” ，12 次体验高考，见证 55 年高考变化，那么让老人如此心动的高考也因“ 文革” 而一度中断，1977 年恢复高考 制度其最重要的现实意义是(
) A、否定了群众推荐制度 B、实现了“学而优则仕” C、提供了平等竞争的权利 D、为下乡知识青年提供出路 【答案】：
【解析】：
第 第 5 题【单选题】
20 世纪 60 年代，毛泽东曾对印尼代表团说：“ 美国是看不起我们的，英国是看不起我们的。法国、联邦德国、日本、苏联这些国家它们都看不起我们。这个看不起是有理由的，因为他们的东西多，技术先进。”基于这一认识，中国政府(
) A、开始实施载人航天工程 B、主动加入不结盟运动 C、加紧核武器技术的研制 D、实行“科教兴国”战略 【答案】：
【解析】：
第 第 6 题【单选题】
A、九年义务教育已基本普及 B、普通教育结构进进一步优化 C、教育的总体规模不断扩大 D、经济发展带动了教育投入 【答案】：
【解析】：
第 第 7 题【单选题】
邓小平 1975 年 年 9 月 月 26 日在一次谈话中忧心忡忡地讲道：“ 我们有个危机，可能发生在教育部门，把整个现代化水平拖住了。…… 靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。” 为此，在他的倡议和影响下(
) ① 形成了完整的国民教育体系 ② 恢复了全国高考制度 ③ 实行了“ 科教兴国” 的战略 ④ 制定了《义务教育法》 A、①② B、②③④ C、①③④ D、①②③④ 【答案】：
【解析】：
第 第 8 题【单选题】
“ 我国已有高等院校 434 所，中等学校 8 万多所，小学 168 ．1 万所，初步形成了比较完整的国民教育体系” 。此段记载应出现在(
) A、20 世纪 60 年代中期 B、新中国成立初期 C、三大改造完成后 D、20 世纪 70 年代中期 【答案】：
【解析】：
第 第 9 题【单选题】
1958 年 年 9 月 月 19 日，中共中央、国务院发出《关于教育工作的指示》，提出应大力发展中等教育和高等教育，争取在十五年左右的时间内，基本上做到使全国青年和成年，凡是有条件的和自愿的，都可以受到高等教育。这表明(
) A、教育事业放在优先发展地位 B、“大跃进”扩展到教育领域 C、“一五”计划超额完成任务 D、普及高等教育成为发展核心 【答案】：
【解析】：
第 第 10 题【单选题】
20 世纪 60 年代，中国取得了重大科技成果，大大提高了我国的国际地位。以上的科技成果指的是(
) A、火箭、航天飞机 B、原子弹、人造卫星 C、原子弹、导弹 D、氢弹、航天飞机 【答案】：
【解析】：
第 第 11 题【单选题】
“从 从 1977 年开始，台湾歌星邓丽君的磁带通过走私进入大陆，经过转录，在民间广泛流行。1980 年中国音协召开西山会议，焦点是‘ 邓丽君歌曲是靡靡之音、黄色音乐’ 的讨论与批判。这时的舆论，尤其是老音乐家们认为邓丽君的一些歌曲内容比较灰暗、颓废。” 这反映了(
) A、大陆双百方针在恢复中受到“左”的思想干扰 B、虽然一国两制已经写进宪法，但两岸关系依然紧张 C、邓丽君的歌曲格调不高，不符合大陆双百方针的精神 D、邓丽君作为台独势力的代表遭到大陆的抵制 【答案】：
【解析】：
第 第 12 题【单选题】
1978 年～1989 年，停办十年之久的俄国史研究工作得到恢复，全国高校研究所纷纷成立，人才培养逐渐好转，从中可以得出俄国史研究工作(
) A、直接受中苏外交关系的影响 B、受到了极“左”思潮的冲击 C、其恢复是新时期进行改革的迫切需要 D、起步晚，不利于借鉴苏联社会主义建设的宝贵经验 【答案】：
【解析】：
第 第 13 题【单选题】
下图是新中国成立后的五个时期科技发展情况（科技成果）曲线图，对此解读正确的是 A、“一五”计划促进了①时期的科技发展 B、“两弹一星”成果是在②时期取得的 C、“文革”使④时期内没有取得任何科技成就 D、籼型杂交水稻是在⑤时期取得的重大成果 【答案】：
【解析】：
第 第 14 题【单选题】
标志着中国航天科技步入发达国家行列的成就是 A、第一课原子弹试爆成功 B、第一颗氢弹试爆成功 C、人造卫星“东方红一号”发射成功 D、“神舟五号”飞船进太空 【答案】：
【解析】：
第 第 15 题【单选题】
1992 年 年 9 月 月 21 日，中国政府决定实施新的航天工程，并确定了“ 三步走” 的发展战略。2017 年 年 4 月 月 20日，我国首艘货运飞船“ 天舟一号” 发射升空。“ 天舟一号” 的首飞，标志着我国已正式启动“ 三步走” 战略第二步“ 空间实验室” 的收官之战，为空间站阶段任务奠定坚实基础。以下关于该发展战略，表述正确的是(
) A、中国首个科学远景规划 B、我国世纪之交最复杂的航天工程 C、中国开始步入航天时代 D、直接作用于国家信息产业的发展 【答案】：
【解析】：
第 第 16 题【单选题】
1953 年 年 8 日，艾青在《文艺报》上发表的《谈中国画》一文提出了“ 新国画” 概念。该文发表后，有许多人写信表示反对，然而来 信却并未公开发表。时隔三年后，《文艺报》上突然出现了俞剑华等一组针对此文进行批判的文章。导致这一变化的直接因素是(
) A、三大改造的基本完成 B、《中华人民共和国宪法》颁布 C、“双百”方针的提出 D、毛泽东《论十大关系》的发表 【答案】：
【解析】：
第 第 17 题【单选题】
“ X X 教授，1949 年 年 1 月生，1966 年高中毕业，1969 年作为知识青年至苏北上山下乡。1978 年 年 3 月考进南京大学经济学系；1982 年 年 2 月大学毕业后分配到江苏省统计局工作，1985 年进入现在名为南京财经大学的学校任教……1988 年考入南京大学商学院攻读国际金融博士学位；1996 年至 1997 年在美国斯坦福大学亚太研究中心做高级访问学者……” 该段个人履历反映了 A、“文化大革命”对他的成才起了积极的作用 B、1977 年恢复统一高考招生制度为他人生的转折提供了机遇 C、1972 年中美关系正常化对他成为教授至关重要 D、《义务教育法》保障了他少年时期的受教育权利，为后来的深造打下了基础 【答案】：
【解析】：
第 第 18 题【单选题】
1956 年 年 4 月，毛泽东在一次中央工作会议上，亲自倡导火葬并提出丧事简办，从而拉开了新中国丧 葬礼俗改革的序幕。这一做法(
) A、有利于科学思想的传播 B、意在宣传马克思主义无神论 C、是“左”倾思想泛滥的结果 D、属于“三大改造”内容之一 【答案】：
【解析】：
第 第 19 题【单选题】
改革开放以来，国家把发展科技和教育事业放在现代化建设的首位，实行的发展战略是 A、普及九年义务教育 B、科教兴国 C、启动“希望工程” D、尊师重教 【答案】：
【解析】：
第 第 20 题【单选题】
郭沫若鉴于南京附近出土的东晋墓石拓片的书体与兰亭序笔迹迥殊而断定兰亭序不是王羲之所写，而高二适则举出种种可靠事实，认为兰亭序的确出于王羲之手笔。当时毛泽东主席支持打这场官司，认为“ 笔墨官司，有比无好” 。毛泽东的意见体现了(
) A、“长期共存，互相监督”方针 B、“科教兴国”战略 C、“百花齐放，百家争鸣”方针 D、“自力更生，艰苦奋斗”精神
【答案】：
【解析】：
第 第 21 题【单选题】
“ 国运兴衰，系于教育” 。改革开放以来，我国发展教育的重大举措有(
)① 实施“ 教育大革命”② 提出“ 科教兴 国战略”③ 恢复高考制度④ 颁布义务教育法 A、①②④ B、①③④ C、②④ D、①②③④ 【答案】：
【解析】：
第 第 22 题【材料分析题】
阅读材料，完成下列要求。
材料：郭永坏（1909—1968 年），我国著名力学家、应用数学家、空气动力学家，“ 两弹一星荣誉勋章”获得者。他是唯一一位在核弹、导弹、人造卫星三个领域都有涉及的科学家。
1939 年，郭永怀以优异的成绩考取了中英庚款留学生。他们一行人在上海刚上船，就被告知他们将在日本的横滨停船三日登岸“ 观光” ，并且要接受日本政府的签证。当时正值抗日战争时期，面对这种莫大的侮辱，包括他在内的 22 名中国留学生全体下船，毅然决然地放弃了这次机会。八个月后，郭永怀等人又接
到了加拿大多伦多大学的留学通知，从此，郭永怀开始了他长达 16 年的留学生涯。后来，他辗转来到美国，师从冯· 卡门，并于 1945 年获得了博士学位。之后，他又成为康奈尔大学航空研究生院的奠基人之一。
1956 年，为避免美国以掌握重要资料为由阻挠回国，郭永怀烧掉了十几年来写成的手稿。郭永怀在钱学森召唤下回到祖国后，经钱学森推荐，担任了刚成立的核武器研究院的副院长 ，全身心投入到新中国的核武器研制工作中，为核弹研制及其武器化作出了巨大贡献。1968 年 年 12 月初，他在青海基地发现了一组重要数据，急于搭乘夜班飞机回京研究，在途中不幸遇难。在生命的最后瞬间，郭永怀和警卫员以身体保护国家秘密安声、完好。
根据材料，概括郭永怀的主要事迹。
根据材料并结合所学知识，指出郭永怀精神的内涵。
【答案】：无 【解析】：
第 第 23 题【材料分析题】
阅读材料，完成下列要求。
材料一：古代雅典的音乐学校教孩子演奏乐器，还教荷马史诗的选段和抒情诗，并配以乐曲让孩子们边弹边唱，以培养学生的美感、节奏感和旋律感；教育内容除赛跑、跳远、角力、掷铁饼、投标枪五项竞
技外，还有游泳、舞蹈和拳击，使青年人身体健壮、肢体匀称、形态健美，并养成坚韧、勇敢、克制等道德品质；结束基本教育后，大多数人就业谋生，少数富家子弟可入国立体育馆，接受身心和谐发展教育，学习骑马、射箭、驾车等军事技术。梭伦改革在立法中明确规定父母必须帮助其子女学会一门手艺，否则将来就不能要求子女赡养自己；组织学生参加宗教祭祀、社会庆 典、公共集会、法庭审判等实际活动，进行政治道德教育。
—— 摘编自《雅典的教育》 材料二：太学是汉代设在京师的全国最高教育机构。最初太学只设五经博士，置博士弟子五十名，从武帝到新莽，太学中科目及人数逐渐加多，开设了讲解《易经》《诗经》《尚书》《礼记》等课程。汉元帝时博士弟子达千人，汉成帝时增至三千人… 武帝到王莽，还岁课博士弟子，入选可补官。
—— 摘编自《中国古代教育》 材料三：从 1952 年开始，中国高等学校进行大规模的院系调整，按照苏联高教模式，取消原有系科众多的综合性大学，改为文理科或多科性理工科大学；以建 设单科性专门学院为重点，将经济建设迫切需要的系科专业别集中或独立，建立新的专门学院；取消大学中的学院建制，改为校系两级管理，普遍设立专业，按专业培养人才。工科由此成为高等教育中发展最快、比重最大的类别。与计划经济体制相适应，建立起了高度集中统一的高等教育管理体制。
—— 摘编自杨东平《中国教育制度和教育政策的变迁》 根据材料一，二并结合所学知识，分别概括古代雅典和中国汉代太学教育的主要内容，并分析形成不同教育的社会原因。
根据材料三并结合所学知识，概括 1952 年我国高校院系大调整的特点，分析这一特点出现的影响。
【答案】：无 【解析】：
第 第 24 题【材料分析题】
阅读下列材料，回答问 材料一：皇帝的旨意一般先交由中书舍人（中书省官员）起草，起草完毕，由中书令、中书侍郎和中书舍人署名后，交由门下省审查，署名，再呈送皇帝书面批准，已批准的诏令又送往门下省，正本存档，另抄一份副本注明“ 制可” ，加盖骑缝印，再送交尚书省施行。
──── 白钢主编《中国政治制度史》 材料二：英国工业革命的过程，基本上包括了三个方面…… 工具上的革命…… 动力上的革命…… 生产组织方式上的革命，这三大革命按时间来说隶属于同一时代，并且在商业贸易的带动下相互补充，相互促进，使英国工业革命最终爆发。
──── 郭咸纲著《西方管理思想史》 材料三：如图
材料四：如图
材料一描述的是什么制度？依据材料及所学概述其影响。
依据所学指出材料二中英国工业革命过程中三个“革命”性发明。
依据所学概述材料三中两位人物对近代欧洲社会发展起到的共同作用是什么？
材料四所反映的史实是新中国在哪一领域...
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