浅谈提升高中政治教学质量的策略5篇浅谈提升高中政治教学质量的策略 ６７ 刚接手一个四年级，这帮小家伙正处于小学阶段的“叛逆期”。学生的独立意识开始萌芽，而自制力却又跟不上。走进下面是小编为大家整理的浅谈提升高中政治教学质量的策略5篇,供大家参考。
篇一：浅谈提升高中政治教学质量的策略
刚接手一个四年级，这帮小家伙正处于小学阶段的“叛逆期”。学生的独立意识开始萌芽，而自制力却又跟不上。走进教室，吵吵闹闹，一种浮躁的气象扑面而来。一开始，我也是一筹莫展。后来，是《庄子》启发了我。庄子言：水静犹明而况乎精神！我带着学生课前静坐三分钟，调理声息；放学静坐三分钟静思己过。两个月过去，班级氛围沉郁稳重很多。有书可读，他们不吵不闹，有书可读，他们的心静了，学习状态明显沉稳起来，班级风貌日新月异。为了推动班级阅读活动，发挥书香育人的有效教育效果。我带领班级参加全国“班班有读”大阅读活动。“班班有读”是一项带孩子共读整本书的阅读大本营活动，全国近３０个省市，２０００个班级一起精读一本书。主要让孩子掌握精读方法，养成阅读习惯。在共读活动中，指导学生不动笔墨不读书，用不同颜色记号笔，圈点批注，让读书留下痕迹，留下思考，留下深度。读书不思考，读后记不牢。我还带领孩子们用鱼骨图（思维导图），在每一章节后，画出情节图、人物关系图等，越读越有滋味。为了带动家庭阅读，还让孩子们每天完成一张导读单，家长发朋友圈，化为孩子的持续动力。引导孩子参与师生直播交流，与作家面对面，跟作家取真经。如今，下课后、放学后，教室、走廊、放学点，随时随地可以看到我班孩子们全神贯注阅读的身影，真是一道美丽的风景线。读书让孩子们变得安静，变得雅气。温馨的班级物质文化和精神文化，如春雨一般“随风潜入夜，润物细无声。”孕育着一颗颗温暖柔软的心。正如班上李嘉慧妈妈所言：“跟着孩子阅读，我也体会到了静心阅读的乐趣。”亦如钱沛源爸爸所言：“读书，让父子两开茅塞，除鄙见，得新知，广识见。”以书来养德，我们摒弃浮华，收获的是气定神闲的淡定，是“问君何能尔，心远地自偏”之悠然。万物循道而自生。一个对自己的师德修养有所要求的老师，我认为遵“书之道”，循“阅读之道”，便能达到以书养德的境界。三、以勤养德我出生于一个家风严谨的大家庭。打小，爷爷口里的各种古训便萦绕在我的耳畔，什么“人生在勤，不索何获”，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”一个“勤”字，是爷爷辈传下来的一种生活尺度。作为一个老师，首先是“手脚要勤”。比如勤动手练，一笔好字是要勤奋才能练出来的；勤动手翻，教育课改理念的掌握，靠多动手查阅才能获得。其次，勤动脚走，经常去教室走走看看，和学生一起学习，一起开展活动，不仅能了解班情，而且还能和学生拉进距离。在勤动手勤动脚的过程中，学生感受到的是老师勤勉的形象，自然也会耳濡目染，不敢懈怠。其次是“眼睛要勤”。就是工作的时候，多留一个心眼，眼睛里要看到事情。如果觉得对学生有益的，对同事有利的，就去做，不要担心自己多做了什么事情而吃亏。我特别欣赏学校王秋影老师，每天抵达办公室，总见她弯着腰细细洒扫办公室的身影；她留意到中午剩下的鸡蛋没人吃，挺浪费，就做成卤水蛋，第二天拿过来给大家一起品尝；看到我们胃口不大好，就做点凉拌菜什么的带给大家分享。我相信，她做这一切的时候，没有人要求过她，也没有报酬，但是她的善举，感染着我们，传递着温暖。“天道酬勤”，勤，是一种美德，懂得勤，坚持勤，善于勤，珍惜勤，我们才能育德做人，成就事业。我曾经想过，也许，我奋斗一生也成不了象李镇西、王崧舟一般的全国名班主任、教育名家，但这又有什么关系呢？我仰望高德，行走在书中，勤快在手脚，让“慎独”成为每日必修功课，时刻提醒自己一言一行对学生可能产生的积极影响，自己的一饮一啄对人生的积极意义。以此努力成为“仁爱、善良、热情、公正”的老师。佛曰：爱如一一炬之火，万火引之，而其火如故。我以为，师德，亦如此。参考文献［１］陶妙如．“师德的境界———为师修三德．”教育家，２０１７：７５．［２］罗安宪．“为师有为师之道．”中州学刊，２００５（０３）：１６１－１６３．作者简介：曹海鹰（１９７７．８－），女，湖南籍，广东省东莞市石龙镇实验小学 小学一级教师，研究方向：小学语文教学。浅谈如何提高高中政治课堂教学效率■陈小核 （贵州省贵阳市乌当中学 ５５００１８）【摘 要】高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系紧密的学科，对于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。当前，高中政治课堂教学存在着教师讲解不到位、知识点不够清晰、课堂教学缺乏条理、备课不够充分等问题。因此，政治教师要更新教育观念，转变教学方法，构建高效课堂，使学生加深对政治知识的理解，从而提高学生的思想政治素质。【关键词】高中政治；政治教学；课堂效率【中图分类号】Ｇ６３３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０４－００６７－０１ 高中政治教学内容具有一定的抽象性，学生理解起来比较困难，因此，在高中政治教学中，教师应该以学生为课堂主体，通过引导和点拨引发学生的思考，解开学生的疑惑，以提高学生的自主学习能力以及分析和解决问题的能力。这就要求教师在课程设计、课堂引导及课后评价的过程中具有较高的专业素质，能够正确地引导学生学习的方向，激发学生自主探究的兴趣。基于此，本文就如何提高课堂教学的有效性进行探讨。一、将学生真正带入课堂目前高中政治的困局就是学生学习政治的积极性较差，无法真正走入政治的课堂进行学习，甚至有些高中政治教师在教学过程中发现一些学生利用政治课堂学习其他科目的情况，尽管有可能那些学生的学习志愿是理科，但这依旧是政治教育莫大的悲哀。那么如何能够让学生将学习上的注意力放在政治课堂上呢？其实方法很简单，只要教师充分利用好现有的教学条件便可以轻松做到。以教学《影响价格的因素》一课为例，这节课主要的教学内容是介绍与商品价值有关的知识基础，在这节课的课堂教学中，教师可以先利用设问的形式吸引学生的学习兴趣，比如这样为学生提出问题：“我们都知道，价格是商品的一种属性，但是一个商品的价格往往都不是固定不变的，那么你们在日常生活中能看到什么样的价格波动的例子呢？”这样既提出了问题，同时又紧紧围绕日常生活，可以使学生产生强烈的兴趣，学生自然就会顺着教师的提问参与到课堂的思考中，进而举例说明生活中价格波动的例子，因为围绕生活就可以从潜意识中为学生强调这个概念的作用，并且设问可以引起学生的思考。围绕生活进行设问的方式只是引起学生学习兴趣的众多方法中的一种，具体教学中，教师还可以采用很多类似的方法，达到引起学生兴趣和学生注意力的目的。只要能够让学生将学习的注意力集中于课堂之上，那么整个课堂的实效性必然会得到极大的提高。二、进行充分、有效的课堂互动当然课堂不是教师一个人的地盘，正确健康的课堂环境应该是教师与学生互相沟通、交流，互相提出问题并给予解答的地方，这就是教育学中一直强调的课堂互动，很多教师在教学过程中忽视课堂互动的重要性，既不主动调动学生的课堂互动积极性，又不在乎学生的课堂互动，甚至将课堂当作自己一个人的舞台，无意识地打击、打压学生的互动表现，这些都是高时效性课堂教学所要避免的。正确的教学方式应该是教师主动和学生沟通、交流，以打开课堂互动的突破口。以教学《民主选举：投出理性一票》一课为例，教师可以先询问一下班级内班级学生对于民主选举的概念，有些学生因为年龄未到的缘故，对于民主投票还没有什么实质性的理解，因此很少有学生能够正确表达民主投票的具体流程和含义，接着教师可以让几个学生到讲台上来，由教师为其布置职务，让他们每个人扮演一个我国民主选举中所扮演的角色，在学生面前演示一遍民主选举的流程。并且允许学生可以随时对民主选举的每一个过程提出问题，然后由教师配合着同学的演示来为其解答，这样就形成了一个十分直观、形象的课堂教学演示范例，并且学生也能够和教师做到及时沟通、及时交流，让教师帮助学生更好地理解教学内容，可以说是课堂互动的理想模型。学生和教师之间可以有效互动，课堂教学的实效性自然就会大大提高。三、及时接受学生的课堂反馈以改进教学策略学生的课堂反馈也是教师在进行课堂教学时的重要参考内容，有了课堂反馈教师就能够了解学生的学习效果和听课状态，因此要想提高课堂教学的实效性，必须及时接受学生的课堂反馈以改进教学策略。教师可以在每节课的课后留几分钟时间让学生做一下随堂小测，并且每一个随堂小测都可以附加一个学生的学习反馈调查表，这些调查表可以以统一的格式罗列一些教师认为比较容易指导其教学的反馈项目，让学生在完成随堂小测之后同时完成学习反馈调查表，同时这些调查表也不可太过冗长，尽量做到精简、高效，这样不会占用学生太多时间，同时也不会消磨学生的耐心使得学生不认真完成调查表。教师在课后可以结合学生的随堂小测和学习反馈调查表充分了解到学生的学习、听课状态，可以说是最有效的课堂反馈途径。四、给学生充分的交流时间对于政治课程教学而言，不光是知识的传授，更是情感态度和价值观的培养。政治课程内容丰富，比较抽象，学生需要反复思考，相互交流，促使思维碰撞，产生思想火花，才能更好地实现对政治理论知识的理解与认知。因此，在政治课程教学过程中，教师要给学生充分的交流时间。要更新教学观念，尊重学生的主体地位，以生为本，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，在交流中思考，在思考中感悟，促使学习效率的提高。例如，在教学“生活与哲学”课程的时候，教师可以让学生通过相互交流，充分理解“意识的能动作用”。结束语在社会不断发展的同时，教育也跟着不断改革、进步，但是多年以来教育研究的实质目标并没有改变，那就是提高课堂效率。对于人类来说，知识是无穷无尽的，然而一个人的一生却十分有限，那么在这有限的人生中，学会更多的知识就能够更进一步提高人类文明进步的可能性，因此教育专家一直在探索提高课堂时效性的方法，以追求课堂效率的重大突破。作为一名高中政治教育工作者，更应该将课堂效率作为教学的命脉，想尽一切办法，尽可能地提高课堂教学时效性，这才是为学生负责、为工作尽责的教学态度。参考文献［１］曾加华．高中政治高效课堂教学模式的构建策略探析［Ｊ］．当代教研论丛，２０１８（１１）：８０－８１．［２］新课改形势下高中政治教学的几点尝试与思考［Ｊ］．徐倩．学周刊，２０１８（１６）．［３］王淑平，田学智．刍议构建高中政治高效课堂的途径［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１８（１２）：９３．篇二：浅谈提升高中政治教学质量的策略
谈化学教学中的差生转化 @ 郭士亮 课堂教学在知识 的传授和能力 的培 养上有一定 的任 务 ， 如何既使 大 多数 同学完成学 习任务 ， 又使差生克服 困难 ， 较好地完成作 业 ， 就此本 人 谈几点做法 ：、在化 学用语 的教学 中， 要加强记忆 在课 堂上 ， 特别是在 自学这一环节 ， 安排 时间给学生 ， 进 行记忆元 素 符号， 化合价等等， 同时编成顺口溜。让学生记得快， 记得牢。
二、 抓住 旧知识 复习。
温故而知新 新授 的知识 总是与 旧知识有很大 的联 系 ， 差生学 习新知识 之所 以感 到有 困难 ， 往往是 因为旧知 识遗忘 或未掌 握 ， 只有 复 习与新知 识相关 联 的旧知识， 才能使其较容易理解掌握新知识。一般在授新课前 ， 布置预 习题， 使学生明确学习目 标， 明确与这 目 标的相关的知识， 让学生做好复 习 ， 课堂 上花点 时间进行复 习， 以利于促进全体学生尽快学会新知识。
三、 利用化 学学科 的优势 。
加强实验教学 。
激发学生的兴趣 利用实验教学转变学生学习的态度， 使某些学生由“ 不想学化学” 转 变 “要学化 学 ” ， 具 体做 法 ：
选择 趣 味 性 的实 验 。例如 ：
“水 引燃 ， 石 着 火” 、 “ 清水变牛奶” 、 “彩色晴雨表的制作” 、 “ 烧不坏的手帕” 等， 让学生 课堂探究或课后探究； 选择学生身边的物质， 让学生进行探究 ； 例如， 探 究学 校花 园的土壤 的酸碱性 ， 探究 某果 园的土壤 的酸碱 性 ， 利 用尿液 测 定是否患上糖尿病。通过探究获得知识， 获得兴趣。
四、 组织有梯度 的系列 问题精讲点拨 。
帮助差生学会应用知识 组织 问题教学 ， 可 以吸引学生 的注意力 ， 激发思维 ， 易于 掌握教材 的 重点 和难点 。但是 当问题 过大 ， 过 难 ， 综合 性太 强 ， 差 生就难 回答 ， 就 会 一学． i罘 哥
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影响他们的自信心。这需要把握难度， 要照顾差生， 设计问题应该围绕 教材的重点 ， 由浅入深 ， 要有梯 度。这样 ， 既能 使差生答 出一些 问题 ， 又 有部分感到困惑， 急于求知答案， 也能使多数学生积极思维， 把握重点。
五、 做 适当的课堂练习。
能促进差生应 用和记忆知识 每节课 的知识 点反 复练 习 ， 小组 反 复检 查 ， 组 织 达标 训 练， 小 组检 查 ， 对不能达标 的或有 问题 的学生 ， 要及 时进行 辅导 ， 谈心 ， 了解 学生 的 学习动态， 设计有效的教学方案， 提高每一层次的学生的成绩。
六、 经常对 比小结 。
帮助 差生把所学知识 系统化 。
条理化 学生学 习过程 中， 需要 经常把 有联 系的知识 进行 对 比， 小 结 每节每 章的知识。这样可以不断加深对概念的理解， 使所学知识条理化、 系统 化。一些差 生尽管花 了时 间， 死记硬背 知识 ， 但成绩还 是不理想 ， 其 中原 因之一就是学 生不能使知识条理化 ， 系统化。抓对 比小 结对全体 学生也 是必要 的。怎样帮助差生学会对 比小结 的方法 呢? 我认 为 ， 从 比较 的对 象到小结的内容 ， 由少 到多， 经常进行 。教 师先示范 ， 后逐 步引导 学生 自
己进 行。这样做见效快 ， 效果好 。
总之， 在课堂教学法中， 要时刻注意差生动态， 及时判断差生对知识 的掌握情况 ， 经 常在他们 正确 回答 问题后 ， 鼓励他们 ， 和他 们一起 分享成 功的喜悦， 增强差生学习的信心， 注意和差生的感情交流， 激发他们的学 习动机， 调动他们学习的积极性。
( 作 者单位 ：
河南省濮 阳市油 田第二 高级 中学 457000) 创新教学方法提升高中政治教学实效 @ 李琴 摘要 ：
新课标要求根据高 中政治课 的特 点和学 生的基本 学情 ， 教师 在教学时采用不同的教学方法， 提升高中政治教学效率。本文分别从创
设教学情境、 理论联系实际、 从 学生基本 学情入手等方 面去探 究。
关键词：
提高； 政治教学； 效率； 策略
政治教 学实践 告诉我们 ， 提升课堂教学 效率在很大程度 上取决 于教 师如何科学地利用课堂的有限时间， 采取合理教学方法和手段 ， 让学生 对教学内容和活动进行深入、 持久的研究 ， 使学生获取知识和掌握技能，
并养成良 好学习习惯。课堂教学是教学过程的核心部分， 是提高教学效 率的关键 ， 也是推行素质教育和创新教育的基地。在政治教学 中， 为学 生创 设 良好 的学 习环境 、 让课 堂与实 际生 活联系起来 ， 充 实课堂 、 增加 趣 味性 ， 最终让 学找到一种适合 自己的学 习方式 ， 以提升学 习政治 的效率 ，
培养学生的综合素养。
、 创设教学情境激活学 生的思维 高中政治教学中， 需要提供给学生积极主动参与教学活动的机会，
调动全体学生主动参与教学， 使学生敢于表现、 善于探究 ， 形成强烈的学 习愿望， 以激发学生分析和研究问题。然而创设教学情境， 能偶激活学 生的思维 ， 让 学生积极投入 到探究活 动当中。创建教学情境 可 以让学 生 根据实际生活去感知自 然和体验生活， 去探寻解决实际问题的方案。高 中政治课中的一些知识和概念的理论性较强， 不易理解， 那么创设合理 的教学情境， 利于学生掌握所学内容， 提升了教学的效率。教学中要以 实际生活中的事 例、 时事资料 、 故事 、 幻灯 片、 多媒体 、 表演 、 漫画等 手段 ，
创设 生动有趣 的教学情 境 ， 引导 学生思 考。经 过展示 和对 比， 便于学 生 分析和理解， 从而掌握难以吃透的内容， 激活了学生思维 ， 并进行深入的 研究， 培养了学生的探究能力和实践能力。
在创设情境时， 还应与学生的最近发展区相符、 与生活实际结合起 来 ， 特别是社会上发生的重大问题、 热点问题要融入课堂， 把这些现象抛 给学生， 激发学生的兴趣和好奇心； 同时也要幽默风趣 ， 具有想像力； 要 渗透德育因素， 具有感召力。利用情境， 学生容易投入到学习当中， 能激 活学生的思维， 引导学生体验探究学习的整个过程， 并从中获取知识和 掌握技能， 体会到成功乐趣 ， 形成良好的学习方式。
因此， 在政治教学中， 教师可以通过创设疑问， 设计一些能调动学生 学习兴趣和好奇心的思想政治课教学情境， 引导学生通过思考、 探索、 交 流 、 讨论以获取知识 ， 形 成技能 ， 发展 思维 ， 学会学 习， 这 样就很 自然 的提 高了课堂教学效率。
一·44 · 二、 理论结合 实际提 升学 习的趣昧性 学生学习政治课时， 都觉到是空洞、 乏味、 与实际脱节， 那么教师就 应在上课之前准备与教学相关的材料， 以供学生在上课时参照和学习，
以充实课堂。政治课的内容保罗万象， 可以把某一政治事件引入课堂，
也可以把关 系到民生 、 道德 问题联系 到课 堂知识 ， 让学 生探讨 ， 以培养学 生的社会经验， 担起社会责任， 将来服务社会。因此， 把教学中理论知识 和实际生活联系起来， 不仅能提升课堂的实效， 还把课堂变得更有趣， 激 发了学习学 习的欲望 。
首先理论要与实际相结合， 应加入课外资料， 注入时代气息 ， 以提高 兴趣。如， 讲解在宏观调控在市场经济也不是很完美是， 可以引用“ 掉渣 烧饼” 的兴起和衰落。又如：
对“ 三个代表重要思想” 是高中学生党性教 育的一大课题是如何理解 的， 可 以选择社 会先进人物 和优秀党员 加强对 学生教育， 能够激发学生的学习的热情和兴趣， 能够感受到先进人物的 亲切和伟大。
其次是否需要理论联系实践中总要结果 国家方针和政策? 在讲新 课的时候 ， 对于成绩差 的学生 ， 教师首先 做的是激发 学生学 习的动力 ， 觉 得学这些知识有用 ， 也 能解决一些实 际生活 中的问题。对于课 本知识 和 政治热点问题的相结合， 不必放在主要位置， 因为他们对政治问题的兴 趣明显不如对一些娱乐等话题， 那么理论联系实际还是应该从 日常的实 例开始， 利用课堂掌握课外的知识。当然， 讲解的实例也应让学生觉得 有幽默感， 能够开拓学生的眼界。如在讲解“ 联系的条件性” 时， 让学生 思考 ：
“联 系具有普遍性 ， 海里 的鲨鱼与我们有什么联 系吗?” 如果学生 回 答有联系， 我就问⋯ ⋯学生就很容易就掌握了这个知识。再如， 讲“实践 决定认识时” ， 让学生想一想在奥运会跳水项目和溜冰项 目上很少有来 自天气持续高温的非洲运动员， 这是为何? 自然科学中哪门学科最先产 生? 讲“ 社会存在决定社会意识” 时， 让学生思考为什么中国人这么保 守， 遵守“父母在不远行” ； 而西方人大多爱冒险、 不在乎漂泊。这些都与 他们的生产方式有关系， 这些内容可以激发学生的兴趣， 开拓学生的视 野， 也听完后自然就具有了在别人炫耀的资本， 等到下回听课就会更集 中精力 ， 学习激情也 自然会提升。
三、 根据学生的基本学情进行因材施教 平时我们都喜欢吃对自己胃口的食物， 学生在学习上也是如此。老 师的教学活动是否适应学生的实际生活 ， 影 响了学生 的学 习积极性 和效 果。对于成绩一般的学生， 要求把基础知识学牢 ， 不能要求过高， 在提倡 研究性学习 中， 发挥教师的主导作用 ， 指导学生确定研究课题 ， 学生通过
中
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辅导
2 0 1 4 年 7月
浅析新课程背景下的初中数学创新课堂 @ 吴忠念 摘要：
本文对创造性地开展初中教学课堂教学的前提和要求进行解 读， 进而阐述 了开展创造性教学的基本原则， 并建设性地提 出了新的教 学策略， 以推动初 中数学课堂教学 新改革和新发展。
关键词 ：
初 中数学； 创新课 堂； 基本原则 ； 策略 新的初中《 数学》 课程标准及其配套教材的推广使用， 极大地推动我 国学校初中数学教学的改革 ， 传统的初中数学教育教学观已经发生深刻 而重大的转变。抓住这一历史性机遇， 创造性地进行初 中数学教学， 使 初 中数学课成为关注学生 生命 发展 ， 促 使学 生生 动 、 活 泼 、 主动 、 思 维发 展的新生课程 。
、初 中数学创 新课 堂的解 读 能不能创造性地进行初 中数学教学， 关键在于有无科学理念的支 撑。在学校初中数学中创造性地进行教学要建立在扎实的、 前瞻性的理 论基础之上 ， 才能行之 有效 。
1． 创造性教学需要先进 的教育理念与指导思想
质教育和学校教育要树立“健康第一”的指导思想， 为创造性地进行初中
数学教学提供了理念先进、 内涵丰富、 思想深刻的导向性理论， 使初中数 学教学有了更高的要求和更明确的育人方向。
2． 创造性教学需要创造力， 人人都有亟待开发的创造潜能
从理论或是实践 ， 抑或是理论与实践相结合的层面研究均表明：
每个人 都有创造力， 无论是教师还是学生， 通过学习、 教育、 实践都能提高创造 力的水平， 只是大小程度不同而已， 创造性地进行教学是可为的。
3． 创造性教 学需要和保 护 好师 生的人 本天 性要教师自身的好奇心、 求知欲与钻研精神， 还需要在教学中珍视学生的 好奇心、 求知欲， 使学生的游戏天性和生命活力在初中数学课 中得以激 活、 进发， 促使学生的创造力得到张扬 ， 身心文化发展， 造就创造性教学 后续发展 的持久动力 。
二 、 初 中数学创新课 堂教 学的基本 原则 1． 关注学生的生命发展， 把初中数学之乐还给学生命发展， 关注学生的思维品质， 促进学生的学会学习， 形成技能， 提高生 活质量， 是初中数学教育的本义。然而， 现实中传统的初中数学教学却 是以应试思想为指导 ， 应试行为为准则， 一味地为了应付解题和考试， 置 学生的身心不顾， 在沉重的身心压力之下导致学生厌学、 逃学、 消极学 习、 心理不适、 行为不良等屡见不鲜。创造性地教学必须提供有意义的 教、 学、 练的优良条件、 创设身心皆适的师爱、 合作和关怀环境， 千方百计 提高学生的数学素质， 满足学生的生命需要和思维发展 ， 真正意义上把 初 中数学之乐还 给学生 。
2． 分 类和个体 化施教， 开创初 中数 学教 学面前 无差 生 我才必有用” ， “有 教无类” ， 这 应该成 为广大 数学教 师的共识 ， 成 为初 中 数学教学成功与否 的惟一标准 ， 这也是 天赋创 造性教学 的前提条 件或必 要性。因此， 只要在初中数学教学中目中有人， 因人而异， 因类而导， 因
材施教， 实施课堂上的分类和个体化辅导， 使每个学生的初中数学兴趣 和身心潜能尽可能地发挥 出来 ， 不断活化 和生 成不 同学 生不 同层 次的成 就感和满足感 ， 实现初 中数 学教 学无差 生的愿望 ， 是完全可能 的。
3． 学 生初 中数学实践活动 与创造 活 动是初 中数 学课程 生命 发展 的 灵魂初中《 数学》 课程是以知识和思维训练为主要手段， 以增进学生知 识 和思维能力为 主要 目标的一 门必 修课程 。这 门课 程 的基本 特征 在 于 它是一门情境实践为主的课程 ， 它必须是学生通过主体参和创造性的实 一国家所倡导的素 无论是 创 造性 教学 不但需 珍视学生的生 所谓 “ 天生 践活动来达到激活“ 数学在于应用” 的理性认知 ， 必须是基 于思维活动 和 心理协同参与并创造性整合适宜的学习负荷来体会数学的价值， 增强学 好 数学的愿望和信心 ， 增强 在实 际生活 中用数学 的 意识 ， 不 是通过 教师 的讲授和解题示范就能增 进达 成 的。因此 ， 创 造性教 学必须 创设 积极 、
主动 、 有创 意性 的基于 初 中数学 的教学 活动开 发学生 的学 练潜能 与创 造力。
4． 营造 自由、 民主、 宽松、 人和的教学育人环境中， 营造 自由、 民主 、 宽松、 人和的教学育人环境 ， 是最重要 的一条 。内涵如 下 ：
一要让学生真正成为学习的主人 ， 在课堂上有选择 的权 利和尽可能多 的选择余地， 允许学生自由练习与思考， 允许学生标新立异； 二教师既是 “乐队” 的指挥， 又是“乐队” 的演奏者， 要参与到学生的学练活动中去， 和 学生打成一片， 使学生乐意接纳“演奏者...
篇三：浅谈提升高中政治教学质量的策略
3 122 The future talent 未来英才教法探究 I Teaching Method Exploration浅谈学科核心素养视角下的高中政治教学策略文 / 张 波 湖北省黄石市第二中学2015 年，教育部正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加快“核心素养体系”建设。2017 年普通高考考试大纲正是在这样一个大力倡导建构学生核心素养的背景下进行的修订。一、关于高考政治科考试大纲的修订修订考试大纲，贯彻立德树人任务要求，全面总结考试内容改革成果，体现课程改革新理念，为实现 2020 年高考改革目标做积极准备，是落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神、提升教育考试质量的重要举措。2017年高考考试大纲的修订除强调“坚持整体稳定，推进改革创新”“优化考试内容，着力提高质量”之外，特别提出“提前谋篇布局，体现素养导向”，做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。二、关于政治核心素养高中政治核心素养包括政治认同、理性精神、法律意识和公众参与四个维度，四项素养立足政治学习过程，各有侧重，相辅相成，它们将知识与技能的学习、政治认同与公众参与观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体，形成完整的政治学科核心素养体系。三、关于高中政治教学策略针对此次考试大纲修订中强调的“做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养”的要求，高中政治教学应围绕考试内容的变化，学科核心素养的培养，精心设计教学内容。1、创设情境，培养政治认同感，体会“政治认同与公众参与”。政治认同感是指人民群众对中国特色社会主义制度和马克思主义意识形态的认可和赞同。我们希望学生通过对政治课程的学习，能够坚持发展中国特色社会主义道路自信、理论自信、文化自信，认同我国现有的经济制度、政治制度、文化制度，认同和践行社会主义核心价值观。在教学中，可以结合相应的基础知识，创设教学情境，有意识的培养学生的政治认同感和公众参与能力。我的主要策略是：（1）坚持政治课前 5 分钟时政演讲。学生演讲，教师点评，促进学生关注国内外的时事热点和理论热点，培养政治素养和政治认同感。如去年我安排学生作了“两会”专题报道，今年安排学生作了党的十九大专题报道，都极大地增进了学生对党政事务的了解，深化和拓展了对教材理论知识的理解。（2）开展研究性学习和论文指导主题课，有针对性培养政治认同感，如，高一研究性课题《十二五期间黄石社会保障投入情况之研究》、《黄石建设生态宜居型城市的政策优势和实施建议》，学生小论文《我身边的人大代表》、《高中生消费面面观调研》等，这些选题，提高了学生运用知识分析问题解决问题的能力，也让他们从现实的生活中体会到社会主义制度的优越性。2、关注核心知识，发展理性精神。理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。发展理性精神，是在培养学生科学和辩证思维能力的应有之义。因此，在教学中要注重培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析现象、解决问题的能力，使学生在面对各种社会现象和问题时，能够依据马克思主义哲学作出理性的解释、判断和选择，以负责的态度和行动促进自身的健康发展。为此，在教学方式上我们做出了辩论式教学的创新策略。辩论式教学一般每单元一次，在每个单元学习任务结束后，在学生对本单元内容进行系统性学习和整体理解的基础上，通过对基于课程内容的思想疑点和理论疑点确定辩题，进行分组辩论，培养学生的观察分析能力、理性思辨能力和对事物的判断能力。例如在“文化多样性”的教学中，关于如何正确看待新华字典收录外文词语一争论时，我们组织了以“收录外文词语是发展，还是收录外文词语是倒退”为主题的辩论比赛，将学生分为三组，分别为正、反两方辩论组和评委裁判组，正方和反方各由四名学生组成，剩下的学生作为评委裁判，老师以主持人的身份参加。真理不辨不明，辩论中，学生查找资料，拓展阅读，整合知识，引经据典，实践证明，这种教学方式，对提升学生对教材理论知识的理解，培养科学理性辩证的思维品质，增强明辨是非的能力和语言运用的能力具有无可替代的作用[1] 。此外，辨析类试题作为高考的重要题型，我们在课堂试题训练和单元试题练习中，一般都会安排观点辨析类试题，训练并培养学生理性的精神和辩证的思维，也提高了学生的应试能力。3、关注探究活动，强化“科学探究与创新意识”。课程标准中明确指出：“通过以主干知识为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习政治的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”近年来，高考中对于探究内容的考查，有针对主干知识的，也有不涉及主干知识的。考查内容大多是给出相关资料，要求学生在读懂资料信息的基础上回答问题。从试题的选材看，多为教材知识点的组合与改进、生活现象的探究、与时政背景问题的整合。其综合程度高，能够较好地考查学生的创新意识，与目前所倡导的核心素养教育是高度一致的。这些考试内容和考查方式提示在教学中，要结合相应的知识带领学生进行深入的探究，教给学生探究的思路和方法。从教会学生探究到带领学生探究，再到放手让学生自主探究，以此使学生的创新意识逐步得以提升[2] 。训练学生用正确的思维、规范的语言进行表达。总之，面对 2017 年全国高考政治考试大纲的修订，面对课程改革大力倡导的学科核心素养的建构，要准确把握日常教学的方向，结合高考考试方向和考试内容的调整，努力将 4 个维度的政治核心素养的培养有意识地融入到知识建构过程中，这对于全面提升学生的素养以及在高考中取得优异成绩是十分重要和必要的。我们的政治教学必须积极探索有效的方法，培养学生的核心素养，不断提高教学质量，为国家输送更多具有思想政治核心素养的全面发展人才。参考文献[1] 林辉焰 . 基于核心素养的高中政治教学策略[J]. 课程教育研究 ,2017,(25):73-74.[2] 何俊 . 论学科核心素养视角下的高中化学教学策略 [J]. 新课程 ( 下 ),2017,(06):150.摘 要：面对以发展学生核心素养为主旋律的课程改革，在高中政治教学中应核心知识为载体，在全面理解并掌握知识的过程中，发展学科能力，强调学科本质与思想方法，同时突出育人导向，关注知识内容与学科素养的融合，切实做好与新课程标准理念的衔接。关键词：高考改革；政治教学；核心素养万方数据篇四：浅谈提升高中政治教学质量的策略
/2016浅谈高中政治教学改革中的问题与解决策略◆ 张家豪(甘肃省通渭县第二中学)政治教育是我国高中课业之中的不可或缺的重要组成部分之一，它对于提升学生的政治修养，以及增加学生的辨别能力等方面都具有深刻的意义。通过分析高中政治教学中存在的问题，旨在探讨有效的政治教学策略，激发学生的政治学习兴趣，提高学生的政治水平。高中政治教学 教学创新 问题 策略由于受到我国传统教育思想的影响，我国高中政治教学仍然存在许多的问题。
例如，上课的内容比较乏味、教学形式相对单一、学生思考和提问的问题较少、教师采用填鸭式教学方式教学、学生个性化的思考少，以及学生课堂讨论的机会少等诸多问题。
以上存在的诸多问题，严重挫伤了学生的政治学习积极性，限制了学生的发展潜能，不利于学校创新型人才的培养;还使得高中政治教学与实际的社会情况产生偏差和延迟，不利于学生将所学的政治运用于实际的生活中。
作为高中政治教师，我们要努力构建充满活力的政治教育，促使学生能够进一步地活学活用更加适应将来社会的发展。一、目前我国高中政治教学所存在的问题1． 学校的教学过程过于形式化高中政治教学要注重学生学习方式的转变，转变学生的学习方式是让学生更加重视自主学习能力并重视创新与探究，因此现阶段我国更加注重在教学过程中增加教学活动使得学生能够提升兴趣，学会合作学习。
但是一些政治教师却是片面的理解概念，使得课堂形成僵硬教学模式，学生在活动中不能充分地发挥预期的效果，反而在混乱的学习氛围中，使得一些学生浑水摸鱼，降低学习效率。2． 课堂上提问的问题相对比较混乱教师在课堂过程中对学生进行提问，是教学中的常用手段，适时的课堂提问会使得学生的注意力得到一定程度的提升，并且会使学生对于问题的理解更加地深入，对于激发学生的学习兴趣具有突出的作用。
但是一些政治教师认为课堂就应该以提问为主，从而使得学生大量的回答问题，甚至有的老师会提问与教学内容和目的不相关的问题，提问的问题相对混乱，不分重点和难点只是一味的注重形式，因此表面上看似学生学到了很多知识，但是实际上使得学生对于课堂的重点和难点把握不到位，从而在系统知识的总结中容易产生混乱的现象。二、高中政治教学得应对策略1． 在教学观念上进行创新在传统的高中政治教学工作中，教师主要的作用就是将教材上的内容对学生进行复述，而学生只能是被动的接受知识，并不能活学活用。
在这种教学过程中大部分学生对于教师所讲的教学内容不能深入领会，只能依靠死记硬背，不仅加大了记忆的难度，而且还极易将所学过的知识忘记，并且大量的死记硬背，会使学生产生厌倦心理。
因此，在创新教学的过程中，政治教师首先需要转变教学理念，改变传统的教学方式，将学生作为课堂的核心，争取创造条件使学生从被动变主动，由“ 要我学”转变为“ 我要学”，给学生充分的学习动力和思考空间，从而得学生能够积极主动的提问问题，并能够对所提问题进行独立思考，使得学生更好的学习和掌握知识，并且能够将所学知识进行灵活的应用。
并且由于每个学生对于知识的掌握能力和学习效率的不同，因此在教学过程中应该注重学生的个体差异，因材施教，使得每个学生都能够发挥自己的特色，最大限度的掌握所学知识。2． 在设计问题时进行创新在课堂上提问问题是教师加强学生对知识把握的有效手段之一，因此在针对课堂提问的环节，应该注重问题的难度、提问的时间以及提问的频率等，如若老师所提问的问题过于困难或者过于简单将会让学生失去对学习的兴趣;如若提问的时间不对，则将会打断学生原有的思考过程，降低学生的学习效率;如若提问的频率过高，将会使得学生产生对学习的厌烦心理。
因此在现实的政治教学过程中应该注重对开放性问题的设置，这样不仅会让学生主动思考，而且还能使学生对于知识的理解更加深入，并且还会促进学生的讨论，引起学生对于知识的求知欲，使得学生主动地对知识进行探索，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。3． 注重理论与实际相联系自古以来教学的目的就是学以致用，学生作为祖国未来的栋梁之材，必须能够活学活用这样才能为祖国将来的建设做出贡献，因此高中的政治教学也是如此。
我国的政治教育目的在于指导学生能够将所学习到的理论知识运用到实际的生活中，促使学生能够在将来步入社会的过程中更加全面的了解社会，增强学生的分析能力，培养学生从各个不同的角度分析问题的能力以及独立生活的能力。4． 将政治教材生动化在对高中政治教学的创新过程中，不能被规定的形式所拘束，应该在教材的基础之上进行必要的扩张，深入地探究课本内所具有的使学生素质得到发展的例子。
而由于教材在原有体系上具有一定程度上的缺点，例如学科之间的综合性不强等诸多问题。
而在现实社会中又存在着许多因素，这些困素之间的相互影响将会产生不可预计的矛盾，此时就需要运用学生的综合能力来解决问题，这也是学生将来步入社会解决问题的一个缩影。总的来说，教师可以考虑将现有的课程资源进行整合、改编和开发，使得政治教材与其他领域相互整合，使得教材更加的生动形象，更加的接近于实际。随着新课改的不断深入，更加注重学生的综合能力和实际运用能力，因此在政治教学方面，高中政治教师应该注重对学生自主学习、思考、探索和创新能力的培养，增强学生将理论和实践融会贯通的能力。
因此，我们应积极转变教学观念，适应当今发展的教育理论，构建充满活力的政治课堂，激发学生的政治学习兴趣，提高学生的政治学习水平，使学生的综合素质得到长足的发展。参考文献:［1］范汝香． 高中政治教学策略浅谈［J］． 新课程(教师)，2009，(01)．［2］黄雅． 在新课程标准下的高中政治教学策略浅谈［J］;软件(电子版)，2015，(07)．9 2 1中国校外教育 下旬刊课 程 探 索
篇五：浅谈提升高中政治教学质量的策略
道德与法治 教学质量的举措 5 5 篇提高品德与社会教学质量的举措 （一）
道德与法治是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。可见，品德与社会学科教学的重要性。我们学校对于达到品德与社会教学目标也付出了很大的努力，对于学生成绩暂时落后的问题，我们也进行了深刻的反思。
一、查找原因 1、教师方面 （1）任课教师记不住每位学生的名字，导致学生出现侥幸心理。
（2）教师缺乏应有的应对课堂问题的策略，导致课堂纪律差，影响教学质量。
（3）教师的知识储备不够，上课语言做不到言简意赅，对学生评价不到位。
（4）课堂练习不充分，导致学生对当堂学习的容不能全部掌握。
（5）对于后进生学生做不到有效辅导。
（6）教师对教材的把握不到位。教师对教材的把握直接影响到课堂效率，有些教师看到品社课比较简单，往往根据自己的经验，随
机上课，这给课堂也带来了很大的随机性，老师讲的随便，学生学得更加随便，这也是影响教学质量的一个重要方面。
（7）教师年龄结构问题。限于本学科教师年龄特点，老教师对新课改不是不认可，听了新课改教师的汇报课或成果展示课也觉得好，但是说“学不来” “不想搞花架子”。这些老教师掌握知识较单一，缺少学科知识的整合能力，已习惯了“我讲你听”的“灌输式”、“填鸭式”教学，对使用现代技术辅助教学，更是望而生畏。这是影响教学成绩的又一原因。
2、学生方面 （1）学生不重视。对于品社课，在小升初的考试中是不作为考试评价标准的，造成了学生家长不重视，从而降低了学生学习的积极性，影响了学习成绩。
（2）学习态度不认真。教师在讲课的过程中发现许多学生上课心不在焉，看着是在看书学习，实则心思已经不在课堂上；教师要求背诵的题目，学生懒于记忆；对于需要掌握的知识，学生们觉得记住就可以了，实际情况是即使背过了，落实不到书面上，学生们写不出来或者是一写就错。
二、改进措施 针对以上原因，我们学校做出了以下努力:
1、加强集体备课 集体备课是上好课的一个重要前提，因此王艳校长深入集体备课。每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备，备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也都及时记录下来，方便讨论。在集体交流后，往往会形成较为完善的教学方案，但不同的教师有不同的教学风格、教学对象。一个好的设想，不是每个人照做都能产生同样的效果。王校长指导并鼓励教师写个性化教案，根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。
2、组织开展教研活动。
学校为提高教学质量，在学期初召开了质量分析会，老师们在一起围绕出现的问题讨论解决的有效办法。同时这学期学校还组织教研组讲课，要求全员参与，课后进行集体评课。并按照老师的公正打分评选出成绩最优异的老师参加学校组织的“我的模式我的课”讲课比赛。这一活动极促进了教师讲课的规性，在此基础上逐步提升课堂教学效率。在教研室的指导下，我校积极落实“四清”规，马红燕主任亲临现场，给予老师们耐心的指导，针对教学中存在的问题，一一解答老师们的困惑，让老师们受益匪浅。
3、合理配备教师队伍
今年我们学校增加了许多新教师，教师的年龄结构趋于年轻化，30 岁以下青年教师占近了一半。青年教师接受新事物快，工作热情高，有一定的事业心和工作责任感，解决了品社课教师老龄化的问题。
4、强化常规教学的管理，注重质量。
（1）严格要求教师记住学生 （2）强化专项训练 学校通过组织学生进行知识竞赛、把品社设为期中、期末必考科目、不定期抽测等活动，进一步提高学生的知识水平，了解学生对本学段的掌握情况，为以后的教学储备资料。
（3）评选全优学生 学校把品社科目设为评选全优学生的标准之一，只有语文、数学、英语、科学、品社五科全部达到优秀才能评为全优学生。以此来激励学生学习品社的积极性。
以上是学校为提高教学质量做出的措施，下面，作为任课教师，我来说一下怎样提高教学质量。
1、课前准备 (1)备学生
①提前预习教材，提出本课的教学目标，并且以打印纸条的方式发放到每位学生的手中，参照目标，进行有效的预习。
②对于新课中做活动需要的材料，让学生课下准备好。
③以填空题的形式把本课重难点呈现出来，先让学生们自己参照课本做，再交上来，教师得到反馈，帮助教师了解学生的预习情况，在讲授新课时，有重点的讲解。
(2)备教师 ①教师通过自己课前搜集材料的过程，能够发现一些问题，有助于对学生进行针对性的指导。
②多观看优秀讲课视频，提高自己的教学水平。
③多向有经验的教师学习讨论本节课重难点的讲授方法，鉴于品社课课时数少，上课一定要抓好这 40 分钟，向课堂要效率。
④平时要利用好课余时间多学习，多读书，丰富自己的教学语言，上课时做到多鼓励，少批评，提高课堂评价水平。
⑤准备好必要的课件。对于多媒体课件，我们不能过分的依赖，也不能一概地摒弃。要看具体的教学容和教学环境而定，每节课都制作一个复杂的课件是不切实际的，其实有时只做几简单的幻灯片，同样可以收到事半功倍的效果。品德这门课程要以生活为基础，有时候
一些生活场景离学生的生活非常遥远，多媒体技术可以把活生生的生活融入课堂中，使景观更加浓缩，形象更生动，给学生耳目一新的感觉，激发学生的兴趣。
2、课堂效率 (1)组织讨论、学会交流
讨论是品社课最常用的学习、交流活动形式，讨论活动能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。
(2)创设活动。
根据学生的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等，从这几方面着手进行活动创设：
①根据教学容确定活动形式。
②根据学生年龄特征设计活动。小学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。
（3）重视课堂练习
教师在上课前，要找出本课的知识点，通过选择、判断、填空、简答等形式在当堂课上呈现给学生，让学生在规定的时间完成，且同桌互换，在教师讲解答案之后再改错，并将错题在练习本上记下来，有利于复习。
(4)训练习惯 在学生较多的情况下，管理好纪律是一方面，同时要让学生养成良好的习惯，自己约束自己，比如说，我在新学期授课时，品社课第一单元《生活中讲规则》的第一节《我们的约定》，根据教学目标，我和同学们也制定了共同的约定：品社课，不讲话，手背后，端坐好。这短短的十二个字，解决了三大难题：学生们课下把品社课所需教材及材料已经准备好了；老师进教室后，节省了维持秩序的时间；学生们做好了上课的心理准备。
3、课后延伸 （1）学完每一小节，让学生把需要掌握的知识先背诵 20 分钟，剩下 20 分钟进行当堂测验，教师讲解，学生互换批改，做到“节节清”。
（2）学完每一单元，让学生把知识点背诵一节课，并且在下节课以试卷的形式检测学生的掌握情况。及时讲解并修改，做到“章章清”。
（3）对容易错，错的较多的题，教师也要准备一个复习本，把它记录下来，做到心中有数，复习时，再重复练习这些错题。
（4）对掌握不好的学生，要给予相应的课下指导，鼓励其完成课堂目标，与其他同学处于同一水平。这样既提高了学生的知识水平，又增强了学习本学科的信心。
4、重视对学生的认识 给自己制定目标，在新学期开始一个月必须把学生记住，并且尽可能的了解每个学生的性格习惯，在课堂上对学生评价时做到真实精准。
三、今后工作的目标 要做好一个品社教师，必须提高自身的综合素质。在教学中的每个环节上都要注意激发学生学习兴趣，教师要时刻留心，长期实践，就会变难为易，只要我们共同努力，我相信，我们道德与法治水平定能迈上一个新台阶！
提高初中道德与法治教学质量 的举措（二）
摘 要：初中道德与法治作为中考考试科目之一，一直以来，都受到老师和家长的关注，初中道德与法治是高中政治的基础和前提，是学生学习道德与法治的基石，但是对于大多数学生而言，初中道德与法治教学是大家公认的一门枯燥无味的科目，也因此，道德与法治在课堂教学中遇到了种种问题。
关键词：初中道德与法治；教育教学；教学方式 随着新课改的不断推进，教育界对初中道德与法治教学提出了更多的要求与期待，初中道德与法治教学的改革和创新已经变得刻不容缓了。因此，本文从初中政治存在的问题出发，就如何提高初中道德与法治教学质量展开相关研究。
一、 初中道德与法治教学中存在的问题 （一）
陈旧的教学方式 对于道德与法治课而言，面对着理论性很强的知识点，学生已经没有了很强的学习兴趣，然而更让学生提不起兴趣的是一些教师采用的方式仍然是陈旧的和无趣的。这当然也是有一定原因存在的，例如教学条件的限制、教师教学能力等。对于道德与法治的教学，不要只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响道德与法治教学的质量。
（二）
教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣
道德与法治课是进行德育教育的重要渠道，要发挥道德与法治课的育人功能，必须让学生喜欢上政治课。我们很多老师的道德与法治课教学是教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默听。教师一个人在台上唱“独角戏”，告诉被教育者什么是对，什么是错；什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是道德与法治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。新课程改革中提出的“合作学习、探究式学习、自主学习等”全新的学习方式，我们的道德与法治课教师很少使用，而是将“灌输式、填鸭式”教学方法发挥到极致，“题海战术”被我们老师应用得炉火纯青，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。
（三）
新课程理念被误解 在新课程改革的过程中，由于对新课程改革的思想及其理念的片面误解，对新课程改革精髓把握的不准，对新课程理念的理解造成两种倾向：一是形式化，二是绝对化。形式化就是重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是形似，还没有达到神似，这种形式化的课堂上，教学的有效性就会受到质疑。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。绝对化是一种非此即彼的思维方式，在课程改革上的具体体现就是提倡新的、彻底否定旧的。以学习方式的转变为例，明显地出现了把自主、合作、探
究绝对化的倾向，不管学科性质、内容特点和学生基础都用这种学习方式。
在课堂教学中的具体现为：一是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。二是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。
（四）
道德与法治老师引导作用的发挥不够 在新课改的实行下，对于课堂上角色分配已经提出了一定的要求。在初中道德与法治的课堂中，道德与法治老师应该作为指引者的角度，对学生积极地进行有效引导。但是，从当前的道德与法治教学现状来看，许多老师引导作用的发挥仍不到位，在教学实践中仍然采取主导式的教学地位，采用传统的教学模式，这样对学生的接受知识能力与授课效率的提升都产生一定的负面影响。
二、 提高初中道德与法治教学质量的措施 （一）
鼓励学生进行合作学习 初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生在课下多沟通和交流，不会的问题可以集体讨论，进行合作学习。通过学生之间的对话、争论等形式对问题进行充分论证，既可以解决疑难问题，又启发了学生的思维，这是培养学生自主学习能力的一种极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能够发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证思维和创新思维能力。合作学习的方式可以减小学生
学习的阻碍，也能够激发学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。
（二）
灵活运用教学手段的 要达到道德与法治课程的有效教学，教师需要把传统的教学手段与现代的教学手段有效的结合，传统的教学工具主要是黑板、粉笔和一些纸质材料，教师可以利用这些教学工具来展开教学，但是道德与法治课程内容多是些抽象的知识，还有些知识内容学习起来比较单调乏味，学生或许没有学习的兴趣，所以教师需要把通过一些直观的、有趣的材料来表达这些知识内容，除了采用传统的教学手段外，需要借助现代的教学手段，可以利用一些多媒体技术来进行道德与法治课程的教学，例如进行一些图片的展示和音乐的播放来辅助教学，利用这些手段来增加课程内容的丰富性，使课程内容更容易被学生理解和接受，提高教学效率。
（三）
建立良好的师生关系 教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，针对不同的学生采取多样化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。同时学生作为学习的主体，需要自身主观能动性的发挥，在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在道德与法治课程教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正地提高政治教学效果。
（四）
以鼓励式教学为主，科学评价学生 传统教学中，教师习惯性以对错来...
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