篇一：三年级守株待兔评课意见优秀
守株待兔观评课集合多篇
守株待兔观评课5篇
第1篇:守株待兔观评课
暑假研修看了优秀教师的讲课，讲课的每一位教师有很多新理念，有很多特色。每一位上课的老师都以自己的特色诠释着化学课堂教学的魅力，真可谓“教学有法，而无定法”。倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考：
首先，精彩的导课非常重要。每一位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的老师以录像，有的以小游戏等活动导入新课。比如一位教师在讲海水化学资源一节课时，以对“海”字的解读入手自然引出本节课的内容，别具匠心，引人入胜。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
其次，课堂设计的人性化、具体化。教学过程中，每个教师都精心设置了自己的问题。每节课的小结不再是具体知识的小结，而是知识交流回顾。通过教师设置的问题，学生能迅速回顾自己学到了什么知识，学到了什么方法。有什么疑问等等。比如一位老师在《溶液》有关饱和溶液与不饱和溶液这一节课是这样设计的，先让学生看一段海水晒盐的视频，在此基础上让学生提出疑问，学生的很多疑问就是本节课要探究的内容，又进行实验，最后的小结部分让学生自己解决“疑问”。
第三，教师评价及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。“对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。”才能让学生准确的判断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。还有一种评价，就是对小组的评价。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。这样的评价甚过对学生个体的评价。感受1.大部分教师的导入都是很精彩的，有的是从生活中导入，有的是实验导入，有的是精美的图片导入，还有的是按照人类对材料历史的发展的再呈现来导入，也有的是
精心设计的通过习题创设的情景导入。不仅引入了主题而且对学生进行了爱国教育，同学们精神振奋地进行了一堂课的学习，效果非常好。
第四,在教学中学会放手。学生能自学学会的老师坚决不讲，学生能通过讨论学会的就给他时间让他讨论学会，效果比老师教给他的效果要好，要相信学生的能力，正是因为少讲，陈老师才为学生节约了更多的时间让学生动手实验，效果很好。
第五,课堂小结被忽视。繁杂的化学学科特点决定着课堂小结的重要性。学生在整个课堂中，要想记住课堂中的每一个知识点是很困难的，如果我们设计一个精彩的课堂小结就可以帮助
学生把一节课诸多的教学内容系统化，同时可以进行一些深化，这样可能更加有利于学生的记忆。同
时由于化学学科的知识点多而杂，给学生带来了一个问题就是
“学得会、记不住”等问题，从而慢慢导致了学生出现畏难心理，而概念性较强的精彩课堂小结往往可以做到去繁就简促进学生对知识的整合，这样既减轻了学生的负担，又容易与旧知识产生联系，为后面的学习打下基础。因此课堂小结应该是不容忽视的环节。
第2篇:守株待兔观评课
英语观课评课感
郭晓霄
上两个星期在网络上听了许多优秀教师的课，使我这位毕业不久的新教师收获颇多。
其中给我印象很深的是无论富有经验的老教师还是激情四射的年轻教师，首先，在他们的英语课堂都会给学生们呈现本节课的学习目标，并最大限度地调动学生积极性，让学生参与到课堂活动中来。这点正是我的课堂所缺少的。目标不明确，这一节课学生就无的放矢，无章可循。而我为了控制学生的一些课堂行为，降低了学生参与课堂活动的程度，这些都是舍本逐末的做法，在以后的教学中必须纠正。
另外，优秀老师们的教学都有一定的模式，在一定的模式下进行创新，使教学既有章可循，又不拘泥于固定的教学程序。通过训练，使学生既对课堂不完全陌生，又对每节课有所期待。
当然一堂好课都要具备清晰的目标和课堂思路，使教学环节能环环相扣。但是无论目标，教学环节设计这一切都要以学生为基础。尤其是新教师容易把课安排得过满，没有考虑学生的接受能力，从而使课堂沦为了完成教学任务的工厂。
另外，在英语课堂的口语表达方面我有一些心得体会和大家分享。比如可以不必试图把每个单词的每个音节都说得特别清晰，只要给学生展示一个流畅的英语即可，否则就显得比较生硬。在课堂上应根据实际情况，灵活地运用课堂用语，而不是反复地使用同一个词语。最后，口语可以说得慢一点，清晰一点，尽量避免一句话重复多次，减少汉语的使用次数。
当然一节好课要经过反复的琢磨。有时候，我备课时会想着知识点备充分就行了，可是经过学习优秀教师讲课后发现，备课本只是最初级的备课。想要把一节课上精彩，要备学生，备教法，备教学设备等。再经过反复地琢磨练习，最终才能给大家呈现一节节精彩的课。
以上这些都是我这次观课受益匪浅的地方，我也会结合自己的教学特点，扬长避短，争取不断缩短与优秀教师的差距，努力使自己也成为一名优秀的教师。
第3篇:守株待兔观评课
听课记录
题目：武术基本功串联
1、开始部分：
课堂常规
2、准备部分：
游戏：“斗鸡”
展示图片，学生上场展示，宣布比赛规则；组内先对抗，选拔优胜者，然后各组优胜者对抗，胜者将获得这堂课的“奖励卡”。游戏时注意安全，游戏后的评价。
三、教学部分：
1、进行武术动作专门性的练习：
（1）基本手型
游戏：拳、掌、勾。
（2）基本步型
并步、开立步、弓步、马步
2、展示李小龙图片，引出本节课的主题，武术基本功串联。
3、分组，划分场地，提出自主学习、合作交流的要求，教师指导学习。
4、教师讲解示范。
5、学生自主练习，注意安全，教师巡回指导。
6、拳王争霸赛。每组选出一名代表上场展示自学成果。
7、教师评价。
3、结束部分：
1、太极拳放松
2、教师评价
3、布置作业
4、收回器材
评课稿
在这堂课中，充分体现了教师的教和学生的学的融合统一，使学生在一种轻松的愉悦的心情下掌握所要学习的本领。
通过“斗鸡”游戏，激起学生学习的乐趣，通过剪刀石头布的衍生转换成拳掌勾游戏，让学生灵活学习，教师的动作示范不仅是给了学生一种直观的视觉感受，而且促使学生在欣赏的同时不知不觉中掌握不同的步行和
手势的变换。每一位学生均能够主动地进行学习尝试、探索不同的姿势变换，使原本枯燥乏味的练习充满了比赛的激情，教师不失时机地对学生的动作加以正确的规范要求，学生也能够较好的接受和理解。通过完成任务的方式，使学生学会自主学习，合作探讨，相互交流。
教师对李小龙照片的展示和讲解，更使学生对武术的由来有了更深一步的认识，知道经常习武可以起到强身健体的作用。武术的教学在课堂教学中采用的示范教学法，示范是武术教学中最易被学生接受的方法，示范在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。张老师正确而优美的示范动作不仅提高学生的学习兴趣，更激发学生习武的自觉性和积极性，虽然只是简单的几个动作，可是学生的学习的积极性却被调动了起来，不是跟着老师被动的掌握动作的组合，而是充满激情的学做武术动作。集体随口令学完后再请学生自己参与表演，更给了学生自我展示的天地，让学生在看的同时体验武术的那种精气神给人所带来的那种蓬勃的感召力。最后集体的巩固和提高，更坚定学武能增强体质的信念。
总的看来，张老师的这节课是成功的，充分体现了教师主导学生的主体作用，课堂气氛活跃，达到了较为理想的效果。
第4篇:守株待兔观评课
二十九中（小学部）2013～2014学年度第一学期
立标示范课活动听课心得
年
月
日
上课时间
（周次）
第三周
上课内容
（课题）
《北大荒的秋天》、《装满昆虫的口袋》
执教人
刘娟、韩伶俐
观课评课人
张祥
我感到非常荣幸能听到刘老师和韩老师的授课，两位老师的授课对于我今后的教学工作有着醍醐灌顶之用。两位老师的授课使得我明白了低中年级语文阅读教学的大体同时有很多优秀的教学环节值得我在今后的阅读教学中多多学习和借鉴。我将从以下几个方面粗略的谈谈我的看法，首先，两位老师都能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现新课标以学生发展为本的价值追求，充分调动学生学习的积极性，学生能主动融入整个课堂教学中；另外，两位老师的教学思路设计符合教学实际，有一定的独创性，脉络清晰，实际运作效果良好。并且完全符合本班级的学生学习习惯特性。使学生学习起来更富有激情，更能激起学生主人公感敢，积极主动的参与到学习中去。
教学方法上，两位老师都能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，刘老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，课堂的评价语言丰富多样，能最大程度上的激发学生学习积极性，同时刘老师的课堂上又充分体现了小组合作的优势，她把北大荒的风情地貌
通过各种优美动人的课件图片引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性，使学生喜欢学习乐于学习，同时全身心的投入到学习中去，真正的做到课堂的小主人；而韩老师虽然是一名老教师但是却十分温和，对待学生的指导一直使用循循善诱的教学方法，使学生在不知不觉中就学会了老师想让他们学习的内容。以往的课堂老师的评价少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是差生得到老师的评价就更少了，时间长了，学生也就不买老师的帐了，表扬起不了作用，课堂也就没了生气。但是刘老师的课堂完全不要耽误这个问题，刘老师用她那丰富个人的语言，全面的评价学生，学生的积极性高了，课堂变得异常活跃，这也直接影响到学生自主、合作、探究的积极性，学生自信心增强，学习自然也就提高了。但是韩老师的课堂评价语言就稍微欠缺，而刘老师作为三年级的老师在指导书写方面做得有点稍显不足。
虽然两位老师的课堂仍存在稍微不足，但完全不影响她们的课堂教学。通过这次听课我既认识到了自己的不足，同时也确定好了我怕今后的工作方向和目标。
注：此表可根据需要改变大小，在集体研讨后，由听课人认真填写，教研结束时与其它教研材料一并交教导处存档。
第5篇:守株待兔观评课
市场环境所提供的创业机会是客观的，但还必须具备自身的创业优势，才能使我们的创业项目成为可行。作为大学生的我们所具有的优势在于：《守株待兔》评课稿
高新五小
白皙
（5)资金问题张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年
级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
（四）大学生对手工艺制品消费的要求对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
1、购买“女性化”一、图片导入，质疑课题
附件（一）：我们认为：创业是一个整合的过程，它需要合作、互助。大学生创业“独木难支”。在知识经济时代，事业的成功来自于合作，团队精神。创业更能培养了我们的团队精神。我们一个集体的智慧、力量一定能够展示我们当代大学生的耐心.勇气和坚强的毅力。能够努力克服自身的弱点，取得创业的成功。
张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。
二、预习检测，生生互评
2、传统文化对大学生饰品消费的影响
上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶
冶情操的理想境界.
三、小组合作、自主学习
上海市劳动和社会保障局所辖的“促进就业基金”，还专门为大学生创业提供担保，贷款最高上限达到５万元。本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了？种田人为什么没有等到野兔？种田人意识到“偶然”了吗？在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习
2、价格“适中化”
5、就业机会和问题分析在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。
总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。我也是一
名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。
篇二：三年级守株待兔评课意见优秀
守株待兔评课
评《守株待兔》
本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：
1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；
2、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，采用闯关的方式很巧妙,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；
4、寓意揭示得很巧妙师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议：
1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
听XX老师的《守株待兔》一课有感XX小学上周很荣幸地地参加了“小学语文XX教育联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方很多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
二、注重帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
在教学过程中，蒋老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“不劳而获”、“一无所有”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
预设：
生1：我要把这个故事讲给懒惰的人听，告诉他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。
生2：我要把这个故事讲给表妹听，告诉她不能守株待兔，劳动才能有所收获。
以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法朗读和练习的“约会”
场桥二小
柯爱肖
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：
一、教学思路清晰，环节紧扣。
二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。
蒋老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。一开始就以动漫的故事展现在学生面前，把学生带入了美妙的境界。
三、识字教学的层次性
新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。
最后我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？”学生的回答：悲哀，失望，可惜等等，如果能让学生带着这种语气再来读一读，效果应该会更好。
《守株待兔》评课稿XX一小整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的普通话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法：
一、生字教学自然、灵活、设计有层次。
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积累和运用的过程。
二、重视训练学生读和说的能力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……”说一句话，用“整天”进行说话训练等，让学生多说。同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。
三、蒋老师灵活的设计巧妙地突破了本课难点。
这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在灵活处理教材基础上，紧抓“读——议——读”的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的交流，让寓意渐渐隐现，水到而渠成！《守株待兔》教后感言
著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻：“人生多少哲理,尽在寓言中”。今天我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的”这一个道理。
接下来，我就谈谈我设计本课的意图。第一板块：课前测试，增加积累。“兴趣是最大的老师。”我在上课前给学生读一些熟悉的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验，设计了闯关游戏这样一个环节。为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意。在这个板块中，我又分三个小环节，分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组讨论窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受不劳而获时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐滋滋”，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓励学生个性化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个注意多层次、多形式的阅读方式培养学生语感，如让学生小组讨论野兔窜出来的原因，在比较中感受种田人“整天”地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了“要是···那该···”的说话训练，做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说”，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了发展。
本堂课教学中存在不足：
1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如：让孩子说说“你想对种田人说什么？”孩子们一开口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上个称呼“种田人啊……”这样，孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了。在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质
量的提升，有一处做得不够好。如：一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不可能每天都这么的幸运的。”第二个还是模仿着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。
2．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应该范读一下，那效果会更好。还比如在学生说出“失望”时，我可以让他失地读一读，讲出“悲哀”时，可以让他读出悲哀来。
篇三：三年级守株待兔评课意见优秀
守株待兔评课
评《守株待兔》
本课以“全面提高学生的语文素养〞为宗旨，设计了以下训练：
1、充分利用课文插图及简洁的课件，培育学生边观看边思维的能力；2、围绕中心词“守〞展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，接受闯关的方式很奇异,落实了对学生的基础学问训练和学习习惯培育；4、寓意揭示得很奇异
师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经受了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议：
1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株〞、“待兔〞，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并奇异地依据题目“守株〞和“待兔〞，让学生既快速又精确地理清了文
章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。
2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔〞的人和事，关注学生的内心感受。
听XX老师的《守株待兔》一课有感
XX小学
上周很荣幸地地参与了“小学语文XX教育联盟教研活动〞，有幸听到了许多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方许多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来〞一词，先让学生给“窜出来〞换词，明白“窜〞是怎样的动作，再让学生商量野兔窜出来的缘由，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶
然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
二、注重关怀学生进行语言文字的提炼和积存。
在教学过程中，蒋老师不忘关怀学生进行语言文字的提炼和积存。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积存了“不劳而获〞、“一无全部〞。同时，在积存的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
只是，在这堂课的最终，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业：请孩子回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。其实，我想在这里是不是可以请学生自己来说说“准备把这个故事讲给谁听？〞
由此关怀学生进一步联系实际，加深认识。
预设：
生1：我要把这个故事讲给懒散的人听，告知他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。
生2：我要把这个故事讲给表妹听，告知她不能守株待兔，劳动才能有所收获。
以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法
朗读和练习的“约会〞
场桥二小
柯爱肖
“人生多少哲理,尽在寓言中〞。有名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇异的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发智慧，让思想活跃。〞听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：
一、教学思路清楚，环节紧扣。
二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。
蒋老师擅长运用多媒体的手段，制造良好的良好的教学情境。一开始就以动漫的故事呈现在学生面前，把学生带入了奇异的境地。
三、识字教学的层次性
新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，表达出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程表达出一个层次性。
四、注重朗读，形式多样化
指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分确定了在语文学习中“读〞是一个不行替代的手段,蒋老师的这节课“读〞贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增添记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增添气概、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……。每一次朗读都和练习有个秀丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。
最终我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？〞学生的回答：哀痛，无望，惋惜等等，假如能让学生带着这种语气再来读一读，效果应当会更好。
《守株待兔》评课稿
XX一小
整节课教学思路清楚，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的一般话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法：
一、生字教学自然、敏捷、设计有层次。
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积存和运用的过程。
二、重视训练学生读和说的能力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……〞说一句话，用“成天〞进行说话训练等，让学生多说。同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。
三、蒋老师敏捷的设计奇异地突破了本课难点。
这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在敏捷处理教材基础上，紧抓“读——议——读〞的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的沟通，让寓意慢慢隐现，水到而渠成！
《守株待兔》教后感言
有名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方：“人生多少哲理,尽在寓言中〞。今日我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的〞这一个道理。
接下来，我就谈谈我设计本课的意图。第一板块：课前测试，增加积存。“兴趣是最大的老师。〞我在上课前给学生读一些熟识的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅历，设计了闯关游戏这样一个环节。为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意。在这个板块中，我又分三个小环节，分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组商量窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受不劳而获时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐
滋滋〞，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋〞等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大〞的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓舞学生独特化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他希望天天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个留意多层次、多形式的阅读方式培育学生语感，如让学生小组商量野兔窜出来的缘由，在比较中感受种田人“成天〞地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了
“要是
···
那该···〞的说话训练，做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说〞，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了进展。
本堂课教学中存在缺乏：
1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如：让孩子说说“你想对种田人说什么？〞孩子们一开口好像都是“你要···〞“你要···〞假如能加上个称呼“种田人啊……〞这样，孩子们就完
全进入我为他们创设的情境中去了。在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质量的提升，有一处做得不够好。如：一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不行能每天都这么的幸运的。〞第二个还是仿照着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。
2．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应当范读一下，那效果会更好。还比方在学生说出“无望〞时，我可以让他失地读一读，讲出“哀痛〞时，可以让他读出哀痛来。
篇四：三年级守株待兔评课意见优秀
部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿
随着课程改革的深化，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。
我们从以往关注老师的教到如今更关注学生的学。
判断课堂教学成败的标准，从关注老师本人才能与表现如何，到关注老师教学对学生学习的引导与帮助有多大。
特别是推出了“我爱学习”学业工程评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
今天下午我们聆听的第二堂课《守株待兔》
是二年级下册的一篇寓言。
陈**老师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业工程评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业工程评价活动的研究走在全县的前列。
陈**老师是一位非常优秀的语文老师，给我们呈现了在“我爱学习”学业工程评价背景下的低段语文课堂教学的范例。
我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。
这节课陈老师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？
我们不难发现，这那么寓言的学习内容是：
1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；
2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示快乐的词语以及“守株待兔”的寓意；
3.抓住一个语言点的训练：
种田人拎着兔子，——地想：
——————。
4.语文学习的一些方法和习惯，比方识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。
我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析^p一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“答复下列问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的浸透和良好学习习惯的培养。从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和学生的学习起点选择适宜的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。
教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内容效劳的。那么，这节课，陈老师又是引导学生怎样学的呢？
《语文课程标准》
非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目的中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
我们不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。
特别是这样的公开课，学生面对这么多生疏的老师，可能会害怕。
陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。
课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。
低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。
课前营造的积极向上的学习气氛，为后面的学习作了良好的铺垫。
陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。
在这样的课堂气氛中，学生就能做到乐学善学了。
这节课，浸透着学习语文的很多方法和习惯。
陈老师教给学生预习课文的方法：
把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几次；
教给学生理解词语的方法：
学习字词做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义，联络上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；
教给学生理解句子的方法：
去掉句子中的重点词，与原句比拟，联络上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：
寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。
陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先理解的故事，这是读懂寓言的根底。
其次在理解故事的根底上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的关键。
陈老师在学生理解课文的大致内容后，抛出一个问题：
种田人哪儿做错了呀？
让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。
有了这些方法的浸透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在理解故事大概内容的第一层面上。这堂课各种学习方法的指导很自然地浸透在各个板块的教学中，润物细无声。
学生假如每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。
篇五：三年级守株待兔评课意见优秀
?守株待兔?评课稿
篇一：
《??守株待兔?》评课稿?
《守株?待兔》评?课稿
高?新五小白?皙
张芬?老师执教?的《守株?待兔》一?课，是小?学语文二?年级下册?最后一组?课文的一?则寓言故?事。整节?课教学思?路清晰，?重难点突?出，目标?明确。张?老师自然?大方的教?态，激情?饱满的教?学语言，?给我留下?了深刻的?印象。
?对于张老?师的课，?我有几点?自己的拙?见。
一、图?片导入，?质疑课题?
张老师?巧妙地将?课本上的?插图放在?多媒体上?让学生看?图说话，?理解题意?，进而质?疑课题。?这样的逐?步引导既?符合二年?级学生的?认知能力?，充分调?动了学生?的注意力?，增强了?他们的学?习兴趣，?也体现了?以学生为?主体的教?学观，为?接下来的?学习打下?很好的铺?垫。
二、??预习检测?，生生互?评
上课?之前，学?生已经对?课文中的?生字、文?本的朗读?进行了充?分的自学?预习。学?习前置，?这是张老?师对反转?课堂的初?步尝试，?也达到了?一定的效?果。在检?测字词读?音、书写?时，张老?师把评价?的权利放?心的交给?了学生，?而学生的?表现也相?当精彩、?不负师望?。在检测?文本朗读?时，张老?师积极引?导学生个?别读、小?组读、集?体读，并?利用抓关?键词的方?式引导学?生了解课?文大意。?学生在轻?松愉快的?氛围中学?到知识,?体会了成?功的喜悦?,达到了?自主学习?,自主发?现,激活?思维,陶?冶情操的?理想境界?.
三、小?组合作、?自主学习?
本节课?上一共有?三次合作?学习，从?学生的表?现来看，?张老师的?小组建设?比较到位?，合作效?果较好。?张老师巧?妙地打破?了文本的?自然段顺?序，用找?关键词的?方法让学?生一一思?考：守株?待兔》评?课稿
《?守株待兔?》评课稿?
高新五?小白皙
?张芬老师?执教的《?守株待兔?》一课，?是小学语?文二年级?下册最后?一组课文?的一则寓?言故事。?整节课教?学思路清?晰，重难?点突出，?目标明确?。张老师?自然大方?的教态，?激情饱满?的教学语?言，给我?留下了深?刻的印象?。
对于?张老师的?课，我有?几点自己?的拙见。?
一?、图片导?入，质疑?课题
张?老师巧妙?地将课本?上的插图?放在多媒?体上让学?生看图说?话，理解?题意，进?而质疑课?题。这样?的逐步引?导既符合?二年级学?生的认知?能力，充?分调动了?学生的注?意力，增?强了他们?的学习兴?趣，也体?现了以学?生为主体?的教学观?，为接下?来的学习?打下很好?的铺垫。?
?二、预习?检测，生?生互评
?上课之前?，学生已?经对课文?中的生字?、文本的?朗读进行?了充分的?自学预习?。学习前?置，这是?张老师对?反转课堂?的初步尝?试，也达?到了一定?的效果。?在检测字?词读音、?书写时，?张老师把?评价的权?利放心的?交给了学?生，而学?生的表现?也相当精?彩、不负?师望。在?检测文本?朗读时，?张老师积?极引导学?生个别读?、小组读?、集体读?，并利用?抓关键词?的方式引?导学生了?解课文大?意。学生?在轻松愉?快的氛围?中学到知?识,体会?了成功的?喜悦,达?到了自主?学习,自?主发现,?激活思维?,陶冶情?操的理想?境界.?
三?、小组合?作、自主?学习
本?节课上一?共有三次?合作学习?，从学生?的表现来?看，张老?师的小组?建设比较?到位，合?作效果较?好。张老?师巧妙地?打破了文?本的自然?段顺
序，?用找关键?词的方法?让学生一?一思考》?。由于内?容不难理?解，她让?学生先自?由读，然?后说一说?自己的读?后感。在?了解学生?的理解情?况后，她?进行了适?时的拓展?训练，比?如：
我想?对种田人?说：
__?____?__。学?生们跃跃?欲试，纷?纷表达了?自己的观?点。最后?，张老师?让学生续?写《守株?待兔》。?通过前面?环节的层?层铺垫与?引导，学?生们写得?相当棒，?收到了预?期的学习?效果。
?总的来说?，张老师?这节课上?的比较成?功。但我?还有点小?建议
1.对?学生的关?注比较单?一，集中?，每个孩?子都希望?得到老师?的关注与?提问。2?.课堂上?有一些环?节重复了?，把时间?浪费在了?学生已经?理解的内?容上。我?也是一名?新教师，?要向张老?师学习她?的优点。?争取早日?成为一名?合格的语?文教师。?篇二：守?株待兔》?。通过前?面环节的?层层铺垫?与引导，?学生们写?得相当棒?，收到了?预期的学?习效果。?
总的来?说，张老?师这节课?上的比较?成功。但?我还有点?小建议
1.??对学生的?关注比较?单一，集?中，每个?孩子都希?望得到老?师的关注?与提问。?2.课堂?上有一些?环节重复?了，把时?间浪费在?了学生已?经理解的?内容上。?我也是一?名新教师?，要向张?老师学习?她的优点?。争取早?日成为一?名合格的?语文教师?。篇二》?评课稿
?二年级语?文《守株?待兔》评?课稿
二?年级语文?《守株待?兔》评课?稿
杨老?师的《守?株待兔》?一课，让?我收益非?浅。值得?我借鉴、?学习的地?方很多，?下面就列?举一二。?
在揭题?伊始，杨?老师就呈?现学习方?法，利用?文中一句?话进行解?题，同时?也让学生?既快速又?准确地理?清了文章?的脉络。?这种做法?不仅化难?为易，而?且让学生?在学习新?知识的过?程中，同?时也获得?了新知的?方法，得?到了积极?主动的发?展。
《??守株待兔?》是一则?寓言故事?。寓言故?事重在让?学生理解?寓意。杨?老师这一?课就很好?地通过具?体的语言?感悟和故?事情节的?解读去落?实。如，?在理解寓?意时，蒋?老师抓住?“窜、撞?”一词，?先让学生?读，再理?解这个动?词，最后?说，你仿?佛看见什?么，再让?学生讨论?野兔窜出?来的原因?，从而让?学生明白?种田人捡?到野兔完?全是一种?偶然。这?样一个层?次性设计?，使学生?在读、思?、说中步?步深入，?从而领悟?品词析句?及揣摩文?句的方法?。
在教?学过程中?，杨老师?不忘帮助?学生进行?语言文字?的提炼和?积累。如?，杨老师?在教学过?程中，就?引导学生?提炼积累?了“偶然?、侥幸、?不劳而获?、一无所?获”。同?时，在积?累的过程?中，渗透?对文章所?蕴涵的道?理的感悟?，可见设?计的精巧?。
杨老?师的课堂?不仅注重?学习方法?的渗透，?也很注重?朗读的训?练。例如?：守株待?兔》评课?稿
二年?级语文《?守株待兔?》评课稿?
杨老师?的《守株?待兔》一?课，让我?收益非浅?。值得我?借鉴、学?习的地方?很多，下?面就列举?一二。
?在揭题伊?始，杨老?师就呈现?学习方法?，利用文?中一句话?进行解题?，同时也?让学生既?快速又准?确地理清?了文章的?脉络。这?种做法不?仅化难为?易，而且?让学生在?学习新知?识的过程?中，同时?也获得了?新知的方?法，得到?了积极主?动的发展?。
《守?株待兔》?是一则寓?言故事。?寓言故事?重在让学?生理解寓?意。杨老?师这一课?就很好地?通过具体?的语言感?悟和故事?情节的解?读去落实?。如，在?理解寓意?时，蒋老?师抓住“?窜、撞”?一词，先?让学生读?，再理解这样?一个层次?性设计，?使学生在?读、思、?说中步步?深入，从?而领悟品?词析句及?揣摩文句?的方法。?
在教学?过程中，?杨老师不?忘帮助学?生进行语?言文字的?提炼和积?累。如，?杨老师在?教学过程?中，就引?导学生提?炼积累了?“偶然、?侥幸、不?劳而获、?一无所获?”。同时?，在积累?的过程中?，渗透对?文章所蕴?涵的道理?的感悟，?可见设计?的精巧。?
杨老师?的课堂不?仅注重学?习方法的?渗透，也?很注重朗?读的训练?。例如》?中的种田?人说”这?样以读带?练，以读?促说，从?而进行扎?实的语言?训练，也?感悟了寓?言的寓意?。篇三：?
?守株待兔?说课稿
?《守株待?兔》教学?设计
教?学目标：?守株待兔?》教学设?计
教学?目标》
?师（指着?“守”）?：
这个字?怎么念？?
这是一?个翘舌音?的字，一?定要读准?
?二、初读?课文，认?识生字
?师：
这个?题目背后?又藏着一?个怎样的?故事呢？?请小朋友?拿起课本?，自由朗?读课文吧?！
1、生?自由朗读?课文
2、??认读词语?
?①
抽生?当小老师?教读词语?
?②
提醒?学生注意?平翘舌音?的字
③??男、女生?比赛读词?（不带拼?音的词语?）
3、认?读生字，?交流识字?方法
①??师出示生?字卡片，?开火车读?字，并组?词
②小?游戏：
猜??字
三、深?读课文，?明白寓意?
师：
课??文中的生?字朋友大?家都认熟?了，我们?把它们送?回到课文?中去，相?信小朋友?现来读课?文，肯定?比刚才读?得更通顺?、流利了?
师：
这??一遍的确?读得通顺?、流利多?了下面请?小朋友再?读课文，?这一遍是?默读，请?小朋友读?完后想一?想：
这则?寓言故事?讲了一件?什么事？?
师：
现??在我们走?进课文，?深入感知?课文，理?解课文请?同桌一起?读读课文?，读完后?同桌商量?商量大屏?幕上提出?的问题
（?一）学习?第1自然?段
师：?
?野兔是怎?样死的呢?？我想请?个同学通?过表演来?告诉大家?？老师愿?意配合你?的表演（?出示词卡?：
树桩）?生读词
?抽生表演?野兔是怎?么死的理?解“窜”?
师：
兔??子撞死在?树桩上这?样的事情?会不会每?天都发生?呢？（不?会）
也?许几十天?以后会再?发生，也?许几十年?以后会再?发生，也?许永远都?不会发生?像这样不?经常，很?少发生的?事情，我?们用哪个?词来形容?？（板书?：
偶然得?兔）
（二??）学习第?2自然段?
师：
种??田人今天?没花一点?力气，白?捡了一只?又肥又大?的野兔，?他的心情?怎么样？?能用文中?的一个词?来形容吗?？（出示?词卡：
乐?
滋滋，生?读词）
?谁能带着?这样的心?情来读读?他心理想?的这句话?？（课件?出示句子?）抽生读?
师：
兔??子撞死在?树桩上，?本来是一?件极其偶?然的事情?，可是种?田人却想?着天天都?白捡一只?野兔，这?就是一种?侥幸心理?这种想不?劳动就有?收获，用?了词语来?形容，就?叫？（生?答）
（?板书：
不??劳而获）?
?（三）学?习第3自?然段
师?：
这个种?田人自从?捡到野兔?以后，他?还下地干?活吗？那?他怎么做?的？（抽?生答）
?（课件出?示句子）?老师这儿?有两句话?，请小朋?友一起来?读读，看?看两句话?有什么不?一样？
?（抽生比?较句子）?
师：
现??在你们知?道“守株?待兔”的?意思了吗?？
师：?
?这个人整?天坐在树?桩旁边等?野兔的时?候，小朋?友想一想?，其他的?种田人又?在干些什?么呢？
?师：
这些?种田人付?出了自己?的劳动，?那到了秋?天的时候?，他们会?收获些什?么呢？（?抽生说）?
而这个?整天守株?待兔的种?田人他收?获了什么?呢？（抽?生说）
?师：
这个?种田人不?但野兔没?等着，而?且庄稼全?完了他两?手空空，?什么东西?都没有获?得，这叫?？
（师?板书：
一??无所获）?
?四、拓展?延伸
（?课件出示?课文插图?）
师：?
?你们看，?那个种田?人执迷不?悟，还在?那儿傻傻?地等着，?做着他的?白日梦呢?？现在假?如你从种?田人的身?边走过，?你会对他?说些什么?呢？
抽?生劝说
?师：
哦，?经同学们?这样一说?啊，想必?种田人也?明白了，?这件事是?偶然发生?的，要想?有收获，?不能全靠?运气，得?付出劳动?农民伯伯?在地里干?活付出了?劳动，叔?叔阿姨在?工厂做工?付出了劳?动，小朋?友今天坐?在教室里?认真学习?也是一种?付出，只?有付出才?会有收获?这节课你?收获了什?么呢？（?抽生说）?
?五、书写?生字
师?：
下面，?我们还会?有收获哦?！请看大?屏幕！（?课件出示?本课要求?会写的5?个生字）?
1师?范写“守?”、“丢?”，生观?察
师：?
?怎样才能?把它们写?得漂亮？?写的时候?应该注意?些什么？?
2生?观察“此?”、“桩?”、“肥?”，说说?写左右结?构的字应?该注意什?么师范写?“此”，?强调笔顺?
3生?练习书写?，师巡视?、指导
?4展示?佳作，同?桌互评
六?、总结
?这节课，?小朋友收?获了不少?的新知识?，相信你?们在今后?的学习生?活中，一?定会认真?付出，愉?快收获
?板书：
??守株待兔?
偶然得?兔
——?
不劳而?获
——?
一无所?获《守株?待兔》说?课稿
一、说?教材
《?守株待兔?》是九年?义务教育?六年制小?学语文第?四册第八?单元第二?课。这是?一篇寓言?故事，讲?的种田人?妄想不经?过努力而?侥幸得到?成功是不?对的，《?守株待兔?》位于本?单元第二?篇，上承?《刻舟求?剑》、《?掩耳盗铃?》下跟《?亡羊补牢?》。它处?于由知识?的学习向?知识的运?用转化的?过渡位置?，因此，?它是本单?元从感性?认识上升?到理性认?识阶段中?的一步棋?子，是从?掌握知识?逐步向能?力转换的?一架桥梁?。
教学?目标：守?株待兔》?说课稿
一、??说教材
?《守株待?兔》是九?年义务教?育六年制?小学语文?第四册第?八单元第?二课。这?是一篇寓?言故事，?讲的种田?人妄想不?经过努力?而侥幸得?到成功是?不对的，?《守株待?兔》位于?本单元第?二篇，上?承《刻舟?求剑》、?《掩耳盗?铃》下跟?《亡羊补?牢》。它?处于由知?识的学习?向知识的?运用转化?的过渡位?置，因此?，它是本?单元从感?性认识上?升到理性?认识阶段?中的一步?棋子，是?从掌握知?识逐步向?能力转换?的一架桥?梁。
教??学目标》?说课稿
一、??
说教材?
《守株?待兔》是?人教版义?务教育课?程标准试?验教科书?小学语文?二年级下?册第七组?第27课?寓言两则?的第二则?。此组课?文多是鼓?励学生在?碰到问题?时，要多?动脑筋，?找到解决?问题的方?法。此组?前两篇课?文是以正?面引导学?生多思考?问题，而?第27课?则是方向?剖析。《?守株待兔?》这一则?寓言故事?改编自《?韩非子》?中一文，?主要讲的?是古时候?有一个种?田人，偶?然得到一?只撞死在?树桩上的?野兔，从?此他丢下?锄头，整?日守在树?桩旁边等?待着，但?结果是他?再也没有?得到过野?兔，地也?因此荒了?。通过《?守株待兔?》这篇寓?言的学习?让学生悟?出
“不?劳而获，?心存侥幸?”的想法?是错误的?，要懂得?“一分耕?耘一分收?获”，做?任何事情?都要踏踏?实实的去?做。
（一??）
教学?目标
根?据《语文?课程标准?》中第一?学段对学?生的要求?，以及结?合教材特?点和学生?的实际情?况，我将?教学目标?拟定为一?下3点：?守株待兔?》是人教?版义务教?育课程标?准试验教?科书小学?语文二年?级下册第?七组第2?7课寓言?两则的第?二则。此?组课文多?是鼓励学?生在碰到?问题时，?要多动脑?筋，找到?解决问题?的方法。?此组前两?篇课文是?以正面引?导学生多?思考问题?，而第2?7课则是?方向剖析?。《守株?待兔》这?一则寓言?故事改编?自《韩非?子》中一?文，主要?讲的是古?时候有一?个种田人?，偶然得?到一只撞?死在树桩?上的野兔?，从此他?丢下锄头?，整日守?在树桩旁?边等待着?，但结果?是他再也?没有得到?过野兔，?地也因此?荒了。通?过《守株?待兔》这?篇寓言的?学习让学?生悟出
?“不劳而?获，心存?侥幸”的?想法是错?误的，要?懂得“一?分耕耘一?分收获”?，做任何?事情都要?踏踏实实?的去做。?
?（一）
?教学目标?
根据《?语文课程?标准》中?第一学段?对学生的?要求，以?及结合教?材特点和?学生的实?际情况，?我将教学?目标拟定?为一下3?点》评课?
《守株?待兔的老?农夫》评?课：守株?待兔的老?农夫》评?课》评课?：
1、组?织教学，?音乐问好?。音乐习?惯比较好?，组织课?堂快静齐?。
2、唐?老师的课?比较有创?新意识，?课堂一开?始的练声?，让学生?自己找音?符，体现?出学生较?高素质的?同时也看?出唐老师?平时的音?乐课堂也?是非常注?重音乐素?养的培养?。
3、在?让学生进?行创编和?学习练习?新节奏的?同时，无?形中就完?成了乐曲?节奏的掌?握。
4、在?“几对鹅?”的问题?引领下，?让学生明?白了轮唱?顺序先后?的方法，?简单有效?。
5、在?处理歌曲?时，教师?做了如下?提示“眉?毛，嘴巴?竖起来”?，“有弹?性，连贯?”，“优?美”，“?嘴巴张开?”，学生?以完美表?现回应老?师。
以??上为听课?感受，也?是值得学?习的方面?。
篇六：三年级守株待兔评课意见优秀
守株待兔评课稿(总3页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--
《守株待兔》评课稿
高新五小
白皙
张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
一、图片导入，质疑课题
张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。
二、预习检测，生生互评
上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中2学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.
三、小组合作、自主学习
本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了种田人为什么没有等到野兔种田人意识到“偶然”了吗在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”
。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习
在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。
总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。我也是一名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。
篇七：三年级守株待兔评课意见优秀
《守株待兔》的评课稿
讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的兔子的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了想不劳而获是不行的这一比较深奥的道理。以下是小编整理的《守株待兔》评课稿，希望帮助到您。
《守株待兔》原文
古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
听了
胡老师的一堂课，让我有耳目一新的感觉，现说说几点值得我学习的地方。
一、范读揭题，说出大意
1、从学生的生活经验入手，问孩子喜不喜欢听故事从而引入课题《守株待兔》，教学“守”字，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。不径直点明题意，能勾起学生的探究欲望。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：
这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，根据回答板书：坐等、白捡、*死、全完，然后根据板书用上“于是、结果”完整说出这个故事的大概意思。从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
１、兔子死的原因：窜、不知怎么的首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，理解“不知怎么的”，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。再进行句子训练：不知怎么的————
２、种田人的心情：乐
联系文本，理解“白捡”的“白”的意思，意会“不劳而获”。利用朗读表示白捡，捡得轻松易得，表演“乐滋滋”的样子，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
３、种田人的行为：等
什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，理解“从此”的意思；出示句子训练：早上，当别人——－时，他却在树桩旁边傻等。中午，当别人——时，他却——；傍晚，当别人——时，他————；当你走过这位农民身边时，你想对他说些什么？体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。
四、《守株待兔》教学反思
这是一篇成语故事，讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的兔子的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的"训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则成语寓言故事时，我以新基础
教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的`情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
推荐访问:三年级守株待兔评课意见优秀 守株待兔 评课 优秀